Phát triển năng lực khám phá trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 thông qua dự án học tập
PHÁT TRIꢀN NꢁNG LꢂC KHÁM PHÁ TRONG Dꢃꢄ HꢅC
MꢆN Tꢂ NHIꢇN VÀ Xꢈ HꢉI LꢊP ꢋ THꢆNG QUA Dꢂ ÁN HꢅC TꢌP
PhꢀmꢁThꢂꢁꢃnhꢁHꢄng
KhoaꢀGiáoꢀdꢁcꢀꢂiꢃuꢀhꢄcꢀꢅàꢀMꢆmꢀnon
Emailꢇꢀhongpta@dhhpꢈeduꢈꢅnꢀ
Ngàꢀꢁnhꢂnꢁbài:ꢁ17/8/2021
NgàꢀꢁPBꢁꢃánhꢁgiá:ꢁ23/10/2021
Ngàꢀꢁduꢀꢄtꢁꢃꢅng:ꢁ29/10/2021
TÓMꢁTꢅTꢆꢁPhát triꢀn nꢁng lꢂc khám phá thꢃng qua các dꢂ án hꢄc tꢅp trong dꢆy hꢄc mꢃn Tꢂ nhiꢇn
và Xꢈ hꢉi lꢊp 3 là mꢉt trong nhꢋng biꢌn pháp thiꢍt thꢂc, ꢎáp ꢏng yꢇu cꢐu ꢎꢑi mꢊi giáo dꢒc hiꢌn nay.
Thꢃng qua viꢌc ꢎꢓ xuꢔt quy trꢕnh thiꢍt kꢍ dꢂ án hꢄc tꢅp phát triꢀn nꢁng lꢂc khám phá trong mꢃn Tꢂ
nhiꢇn và Xꢈ hꢉi lꢊp 3, bài viꢍt mong muꢖn tꢁng cꢗꢘng cho hꢄc sinh khꢙ nꢁng chꢚ ꢎꢉng, tích cꢂc tham
gia bài hꢄc; tꢆo lꢅp mꢉt mꢃi trꢗꢘng mà trꢛ có thꢀ ꢎꢗꢜc rèn luyꢌn nꢁng lꢂc khám phá và vꢅn dꢒng sáng
tꢆo nguꢝn tri thꢏc tꢕm tòi vào thꢂc tiꢞn ꢎꢘi sꢖng mꢉt cách linh hoꢆt, hiꢌu quꢙ.
TꢇꢁkhóaꢆꢁNꢁng lꢂc khám phá, dꢆy hꢄc, Tꢂ nhiꢇn và Xꢈ hꢉi, lꢊp 3, dꢂ án hꢄc tꢅp
DEVELOPINGꢁDISCOVERꢈꢁCOMPETENCEꢁINꢁTEACHINGꢁꢁ
GRADEꢁ3ꢁNATUREꢁANDꢁSOCIETꢈꢁSUBJECTꢁTHROUGHꢁꢁ
LEARNINGꢁPROJECTS
ABSTRACTꢆꢁDeveloping discovery competence through learning projects in teaching Grade 3 Nature
and Society is one of the practical measures to meet the current educational innovation requirements.
Through proposing the process of learning projects to develop discoverycompetence in Grade 3 Nature
and Society subject, the article is expected to help enhance studentsꢟ proactiveness and positiveness
when taking part in new lessons; to create an environment where children themselves can practice
discovery competence and creatively apply the useful knowledge into reality ꢠexibly and effectively.
Keywordsꢆ Discovery competence, teaching, Nature and Society, grade 3, learning project
1.ꢁMꢉꢁꢊꢋU
cꢚa bꢙn thꢣn vào quá trꢕnh thꢂc hiꢌn nhiꢌm
vꢒ hꢄc tꢅp; hꢕnh thành mꢉt sꢖ kꢤ nꢁng quan
sát, suy luꢅn trong viꢌc giꢙi quyꢍt nhꢋng
các vꢔn ꢎꢓ ꢎꢗꢜc ꢎꢗa ra. ꢡꢝng thꢘi, thꢃng
qua ꢎó kiꢍn thꢏc cꢚa trꢛ sꢦ ꢎꢗꢜc cꢚng cꢖ,
khꢧc sꢣu và biꢍt vꢅn dꢒng linh hoꢆt ꢎꢀ giꢙi
quyꢍt nhꢋng tꢕnh huꢖng khác nhau trong
cuꢉc sꢖng.
ꢡꢖi tꢗꢜng hꢄc tꢅp trong mꢃn Tꢂ nhiꢇn
và Xꢈ hꢉi là nhꢋng sꢂ vꢅt, hiꢌn tꢗꢜng
trong ꢎꢘi sꢖng nꢇn rꢔt gꢐn gꢢi, quen thuꢉc
vꢊi hꢄc sinh (HS). ꢡꢣy chính là ꢎiꢓu kiꢌn
giúp các em dꢞ dàng tri giác vꢔn ꢎꢓ cꢐn
lꢤnh hꢉi, kích thích sꢂ tꢕm tòi, khám phá
thꢍ giꢊi tꢂ nhiꢇn. ꢡꢀ tꢁng cꢗꢘng khꢙ nꢁng
khám phá cꢚa trꢛ trong thꢂc tꢍ, giáo viꢇn
2.ꢁTꢌNGꢁQUANꢁNGHIÊNꢁCꢍUꢁVꢎꢁ
(GV) có thꢀ thiꢍt kꢍ các dꢂ án hꢄc tꢅp NĂNGꢁLꢏCꢁKHꢃMꢁPHꢃ
(DAHT) nhꢥm giúp HS phát huy tꢖi ꢎa
vꢖn kiꢍn thꢏc, kinh nghiꢌm sꢖng tích lꢢy
Quan niꢌm vꢓ “nꢁng lꢂc” ꢎꢈ xuꢔt hiꢌn
tꢨ rꢔt lꢣu trong lꢩch sꢪ và bꢧt ꢎꢐu ꢎꢗꢜc
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
nghiꢀn cꢁu phꢂ biꢃn tꢄ nhꢅng nꢆm 70 cꢇa phá cꢇa HS qua nhꢅng nꢟi dung mꢔ, yꢀu
thꢃ kꢈ XX. Dꢉa trꢀn các quan ꢊiꢋm dꢌy hꢍc
nhiꢎu cꢏng trꢐnh ꢊi sꢑu vào tꢐm hiꢋu nhꢅng
nꢆng lꢉc cꢒt lõi cꢓn hꢐnh thành ꢔ trꢕ. ꢖꢗc
biꢘt, hꢙꢚng ꢊꢃn viꢘc con ngꢙꢛi có nꢆng lꢉc
khám phá (NLKP), giꢜi quyꢃt các vꢝn ꢊꢎ
nꢜy sinh trong thꢉc tiꢞn cuꢟc sꢒng, có kiꢃn
thꢁc và nhꢅng kꢠ nꢆng cꢓn thiꢃt ꢊꢋ thích
ꢁng ꢊꢙꢡc vꢚi bꢒi cꢜnh có nhiꢎu biꢃn ꢊꢟng.
cꢓu trꢕ huy ꢊꢟng vꢒn tri thꢁc, kꢯ nꢆng ꢊꢋ
vꢢn dꢭng giꢜi quyꢃt các tꢐnh huꢒng tꢄ thꢉc
tiꢞn. ꢤ7ꢥ. Trong mꢏn Tꢉ nhiꢀn và Xꢦ hꢟi
lꢚp 3, ꢊꢋ có thꢋ tꢆng cꢙꢛng khꢜ nꢆng khám
phá và kꢃt nꢒi ꢊꢙꢡc nguꢰn tri thꢁc vꢚi thꢉc
tiꢞn, ngꢙꢛi GV cꢓn phꢜi chú trꢍng tꢂ chꢁc
ꢊa dꢌng các hoꢌt ꢊꢟng hꢍc tꢢp nhꢨm kích
thích sꢉ hꢁng thú khám phá cꢇa HS, tꢌo ra
Thuꢢt ngꢅ “khám phá” trong tꢄ ꢊiꢋn ꢊꢟng cꢱ thꢉc hiꢘn nhꢙ tham gia thꢉc hiꢘn
Tiꢃng Viꢘt có nghꢠa “là tꢐm ra, phát hiꢘn
ra cái còn ꢣn giꢝu, cái bí mꢢt” ꢤ6ꢥ. Trong
dꢌy hꢍc, tꢐm tòi - khám phá ꢊꢙꢡc hiꢋu “là
hoꢌt ꢊꢟng chꢇ ꢊꢟng, tích cꢉc cꢇa ngꢙꢛi
hꢍc, dꢉa trꢀn các kiꢃn thꢁc ꢊꢦ biꢃt, ngꢙꢛi
hꢍc tꢉ ꢊꢗt ra các cꢑu hꢧi, thu thꢢp, ꢊiꢎu
tra, phꢑn tích dꢅ liꢘu nhꢨm tꢐm ra kiꢃn thꢁc
mꢚi” ꢤ4ꢥ.
làm dꢉ án,ꢲꢖꢋ tꢂ chꢁc ꢊꢙꢡc mꢟt DAHT
ꢊòi hꢧi ngꢙꢛi hꢍc dꢙꢚi sꢉ hꢙꢚng dꢳn cꢇa
GV phꢜi chꢇ ꢊꢟng thu thꢢp thꢏng tin liꢀn
quan, kꢃt hꢡp giꢅa lí thuyꢃt và thꢉc hành,
tꢐm tòi, giꢜi quyꢃt các vꢝn ꢊꢎ thꢉc tiꢞn
mà dꢉ án yꢀu cꢓu và tꢌo ra các sꢜn phꢣm
cꢭ thꢋ. ꢖꢑy chính là mꢟt trong nhꢅng xu
hꢙꢚng dꢌy hꢍc nꢑng cao tính chꢇ ꢊꢟng,
sáng tꢌo cꢇa trꢕ, ꢊáp ꢁng yꢀu cꢓu ꢊꢂi mꢚi
theo chꢙꢱng trꢐnh hiꢘn nay.
Theo tác giꢜ Nguyꢞn Vꢆn Hiꢃn NLKP
cꢇa HS “là tꢂ hꢡp nhꢅng ꢊꢗc ꢊiꢋm tꢑm lí
ꢊáp ꢁng ꢊꢙꢡc yꢀu cꢓu cꢇa hoꢌt ꢊꢟng khám
phá trong hꢍc tꢢp, nghiꢀn cꢁu tꢚi kꢃt quꢜ
tꢙ duy mꢚi mꢕ, ꢊꢟc ꢊáo và có giá trꢩ ꢊꢒi vꢚi
bꢜn thꢑn” ꢤ2ꢥ. HS hꢐnh thành và phát triꢋn
NLKP cꢓn diꢞn ra theo mꢟt quá trꢐnh, dꢙꢚi
vai trò ꢊꢩnh hꢙꢚng cꢇa ngꢙꢛi dꢌy, HS chꢇ
ꢊꢟng viꢘc hꢍc tꢢp cꢇa bꢜn thꢑn, hꢐnh thành
các cꢑu hꢧi ꢊꢗt ra trong tꢙ duy, mꢔ rꢟng
cꢏng trꢐnh nghiꢀn cꢁu, tꢐm kiꢃm, tꢄ ꢊó xꢑy
dꢉng nꢀn nhꢅng hiꢋu biꢃt và tri thꢁc mꢚi.
Nhꢅng kiꢃn thꢁc này giúp cho ngꢙꢛi hꢍc
trꢜ lꢛi các cꢑu hꢧi, tꢐm kiꢃm các giꢜi pháp
khác nhau ꢊꢋ giꢜi quyꢃt các vꢝn ꢊꢎ, chꢁng
minh mꢟt ꢊꢩnh lí hay mꢟt quan ꢊiꢋm” ꢤ3ꢥ.
3.ꢀNꢁIꢀDUNGꢀNGHIÊNꢀCꢂU
3.1.ꢀ Vaiꢀ tròꢀ cꢃaꢀ viꢄcꢀ dꢅyꢀ hꢆcꢀ phátꢀ
triꢇnꢀnꢈngꢀlꢉcꢀkhámꢀpháꢀthꢊngꢀquaꢀdꢉꢀ
ánꢀhꢆcꢀtꢋpꢀtrongꢀmꢊnꢀTꢉꢀnhiꢌnꢀvàꢀXꢍꢀ
hꢎiꢀLꢏpꢀ3
Nꢟi dung, chꢇ ꢊꢎ cꢇa DAHT là nhꢅng
vꢝn ꢊꢎ mang tính phꢁc hꢡp. ꢖꢋ có thꢋ
giꢜi quyꢃt ꢊꢙꢡc nhꢅng vꢝn ꢊꢎ ꢊꢗt ra trong
DAHT ꢊòi hꢧi HS phꢜi có nguꢰn tri thꢁc
phong phú. Quá trꢐnh thꢉc hiꢘn cho phép
các em ꢊꢙꢡc phát huy tꢒi ꢊa vꢒn sꢒng, kinh
nghiꢘm cꢇa bꢜn thꢑn mꢐnh ꢊꢋ phꢑn tích,
so sánh, tꢐm mꢒi liꢀn hꢘ giꢅa nhꢅng sꢉ
vꢢt hiꢘn tꢙꢡng cꢮ vꢚi nhꢅng vꢝn ꢊꢎ khoa
hꢍc mꢚi. ꢖꢰng thꢛi, HS cꢮng sꢴ làm giàu
vꢒn hiꢋu biꢃt cꢇa mꢐnh thꢏng qua viꢘc trꢜi
nghiꢘm ꢔ các phꢌm vi khác nhau và trong
nhiꢎu lꢠnh vꢉc ꢊꢙꢡc tích hꢡp trong DAHT.
ꢪ Tiꢋu hꢍc, NLKP cꢇa mꢫi HS ꢊꢙꢡc
diꢞn ra có sꢉ khác nhau tꢬy thuꢟc vào khꢜ
nꢆng nhꢢn thꢁc, tꢙ duy. Nꢟi dung khám phá
thiꢀn nhiꢎu ꢊꢃn các ꢊꢒi tꢙꢡng cꢭ thꢋ, gꢓn
gꢮi vꢚi trꢕ. Do ꢊó, theo Theather Banchi
và Randy Bell cꢓn nꢑng cao nꢆng lꢉc khám
Dꢌy hꢍc phát triꢋn NLKP thꢏng qua
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
DAHT còn trang bꢩ cho trꢕ các kꢠ nꢆng hꢍc chú trꢍng ꢊꢃn quá trꢐnh thꢉc hiꢘn quy trꢐnh.
tꢢp suꢒt ꢊꢛi. Thꢏng qua viꢘc giꢜi quyꢃt, Sau ꢊꢑy, bài viꢃt xin ꢊꢎ xuꢝt quy trꢐnh thiꢃt
thꢉc hiꢘn nhꢅng nhiꢘm vꢭ, hoꢌt ꢊꢟng cꢇa kꢃ DAHT phát triꢋn NLKP trong mꢏn Tꢉ
DAHT, HS ꢊꢙꢡc phát triꢋn các kꢠ nꢆng
nhꢙ: phát hiꢘn vꢝn ꢊꢎ, xꢵ lí thꢏng tin, ra
quyꢃt ꢊꢩnhꢲNgoài ra, còn ꢊꢙꢡc rèn luyꢘn
khꢜ nꢆng giao tiꢃp, giꢜi quyꢃt các tꢐnh
huꢒng mꢟt cách hꢡp lí và vꢢn dꢭng kiꢃn
thꢁc ꢊꢙꢡc hꢍc vào thꢉc tiꢞn.
nhiꢀn và Xꢦ hꢟi lꢚp 3 gꢰm 5 bꢙꢚc sau:
ꢀꢁ Bꢂꢃcꢁ 1:ꢁ Xácꢁ ꢄꢅnhꢁ ꢆꢁ tꢂꢇng,ꢁ vꢈnꢁ ꢄꢉꢁ
nghiꢊnꢁ cꢋu.ꢁ Trong mꢏn Tꢉ nhiꢀn và Xꢦ
hꢟi lꢚp 3, chꢇ ꢊꢎ các bài hꢍc thꢙꢛng rꢝt
gꢓn gꢮi và quen thuꢟc vꢚi các em nhꢙ: gia
ꢊꢐnh, trꢙꢛng hꢍc, cꢟng ꢊꢰng ꢊꢩa phꢙꢱng,ꢲ
Nhꢅng nꢟi dung này HS ꢊꢦ ꢊꢙꢡc làm quen
ꢔ các khꢒi lꢚp dꢙꢚi nꢀn trꢕ có thꢋ vꢢn dꢭng
nhꢅng kiꢃn thꢁc ꢊꢦ hꢍc, vꢒn kinh nghiꢘm,
vꢒn sꢒng ꢊꢋ khám phá, tꢐm tòi, tꢐm ra tri
thꢁc mꢚi. ꢖꢋ có thꢋ phát triꢋn NLKP cho
HS, khi thiꢃt kꢃ DAHT, GV cꢓn chú ꢸ lꢉa
chꢍn nhꢅng vꢝn ꢊꢎ trꢕ quan tꢑm, hꢁng thú
ꢊꢋ làm ꢊꢒi tꢙꢡng nghiꢀn cꢁu. ꢖiꢎu ꢊó sꢴ
tꢌo cho các em sꢉ ham thích, mong muꢒn
tꢐm hiꢋu, tꢌo cꢱ sꢔ cho lꢚp có thꢋ tích cꢉc
tham gia chꢇ ꢊꢎ trong thꢛi gian dài, góp
phꢓn giúp cho viꢘc thꢉc hiꢘn DAHT ꢊꢌt
hiꢘu quꢜ cao. Ngoài ra, GV cꢓn phꢑn tích
nꢟi dung các bài hꢍc ꢊꢋ bꢒ cꢭc, sꢹp xꢃp
lꢌi thành nhꢅng chꢇ ꢊꢎ hꢝp dꢳn. các mꢌch
kiꢃn thꢁc trong chꢇ ꢊꢎ ꢊꢙꢡc lꢉa chꢍn có
sꢉ liꢀn kꢃt vꢚi nhau giꢅa kiꢃn thꢁc mꢚi và
kiꢃn thꢁc ꢊꢦ biꢃt ꢊꢋ phát triꢋn NLKP ꢔ HS.
Nꢟi dung chꢙꢱng trꢐnh mꢏn Tꢉ nhiꢀn
và Xꢦ hꢟi lꢚp 3 theo sách hiꢘn hành là
nhꢅng vꢝn ꢊꢎ gꢓn gꢮi, có tính khái quát
thꢏng qua 3 chꢇ ꢊꢎ lꢚn là con ngꢙꢛi ꢶ sꢁc
khꢧe, tꢉ nhiꢀn, xꢦ hꢟi và ꢊꢙꢡc kꢃ thꢄa, mꢔ
rꢟng trong chꢙꢱng trꢐnh phꢂ thꢏng nꢆm
2018. Nhꢅng vꢝn ꢊꢎ ꢊꢙꢡc ꢊꢎ cꢢp trong
các chꢇ ꢊꢎ lꢚn cꢇa sách hiꢘn hành ꢊꢙꢡc
chia nhꢧ thành các chꢇ ꢊꢎ riꢀng biꢘt nhꢨm
giúp hꢍc sinh nhꢢn thꢁc vꢝn ꢊꢎ có tính rõ
ràng. Vꢚi viꢘc nꢟi dung xoay quanh nhꢅng
vꢝn ꢊꢎ thꢉc tiꢞn ꢊꢦ tꢌo ꢊiꢎu kiꢘn cho viꢘc
xꢑy dꢉng và tꢂ chꢁc các DAHT cho HS,
tꢌo cho trꢕ sꢉ hꢁng thú mong muꢒn ꢊꢙꢡc
thꢉc hiꢘn, khám phá vꢝn ꢊꢎ. HS bꢟc lꢟ sꢉ
sáng tꢌo trong viꢘc kꢃt nꢒi tri thꢁc ꢊꢋ phát
hiꢘn, giꢜi quyꢃt nhꢅng nhiꢘm vꢭ trong
dꢉ án và áp dꢭng vào nhꢅng tꢐnh huꢒng
trong cuꢟc sꢒng, ꢊꢑy chính là giá trꢩ cꢒt
lõi cꢇa dꢌy hꢍc phát triꢋn NLKP thꢏng
qua DAHT mong muꢒn ꢊem lꢌi. Càng
tꢐm hiꢋu, khám phá nꢟi dung, HS sꢴ càng
nhꢢn thꢝy thꢃ giꢚi xung quanh mꢐnh còn
nhiꢎu ꢊiꢎu chꢙa biꢃt và ꢣn chꢁa sꢉ thú vꢩ
và tꢄ ꢊó bꢰi dꢙꢷng tꢐnh yꢀu quꢀ hꢙꢱng,
ꢊꢝt nꢙꢚc cho các em.
ꢀꢁBꢂꢃcꢁ2:ꢁXácꢁꢄꢅnhꢁmꢌcꢁtiꢊuꢁcꢍaꢁDAHTꢁ
phátꢁtriꢎnꢁNLKP.ꢁTrong quá trꢐnh thiꢃt kꢃ,
viꢘc xác ꢊꢩnh mꢭc tiꢀu cꢇa DAHT có vai
trò vꢏ cꢬng quan trꢍng. ꢖꢋ các DAHT có
thꢋ phát triꢋn NLKP cꢇa HS thꢐ bꢀn cꢌnh
nhꢅng mꢭc tiꢀu thꢏng thꢙꢛng nhꢙ kiꢃn
thꢁc, kꢠ nꢆng, thái ꢊꢟ thꢐ ngꢙꢛi GV cꢓn
xác ꢊꢩnh HS sꢴ hꢐnh thành, phát triꢋn ꢊꢙꢡc
nhꢅng kꢠ nꢆng gꢐ cꢇa NLKPꢺ Biꢋu hiꢘn
tꢐm tòi, khám phá cꢇa trꢕ ꢊꢙꢡc thꢋ hiꢘn
nhꢙ thꢃ nàoꢺ... Ngoài ra, mꢫi HS là mꢟt cá
3.2.ꢀQuyꢀtrꢐnhꢀthiꢑtꢀkꢑꢀdꢉꢀánꢀhꢆcꢀ
tꢋpꢀphátꢀtriꢇnꢀnꢈngꢀlꢉcꢀkhámꢀpháꢀtrongꢀ
mꢊnꢀTꢉꢀnhiꢌnꢀvàꢀXꢍꢀhꢎiꢀlꢏpꢀ3
ꢖꢋ thiꢃt kꢃ DAHT phát triꢋn NLKP thꢋ riꢀng biꢘt, có khꢜ nꢆng phát triꢋn nꢆng
mꢟt cách có hꢘ thꢒng và hiꢘu quꢜ thꢐ cꢓn lꢉc khꢏng giꢒng nhau nꢀn khi xꢑy dꢉng
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
DAHT cꢓn ꢊiꢎu chꢈnh mꢭc tiꢀu phát triꢋn tꢙꢡng, tꢐnh huꢒng trong thꢉc tiꢞn mà HS
NLKP theo các mꢁc ꢊꢟ cho phꢬ hꢡp vꢚi ꢊꢦ trꢜi nghiꢘm.
ꢊꢗc ꢊiꢋm tꢄng em.
- Hoꢌt ꢊꢟng 2: ꢖꢙa ra cꢑu hꢧi ꢊꢩnh
hꢙꢚng tꢐm hiꢋu vꢎ ꢊꢒi tꢙꢡng cho HS. Viꢘc
làm này giúp chꢈ dꢳn các cꢏng viꢘc phꢜi
làm trong DAHT, tꢌo ra sꢉ hꢁng thú và
tính thꢵ thách cho HS vꢚi ꢊꢒi tꢙꢡng. GV
có thꢋ ꢊiꢎu chꢈnh cꢑu hꢧi phꢬ hꢡp theo
tꢄng mꢁc ꢊꢟ khác nhau:
ꢀꢁBꢂꢃcꢁ3:ꢁThuꢁthꢏpꢁvàꢁxꢐꢁlíꢁnguꢑnꢁtàiꢁ
liꢒuꢁchoꢁDAHT.ꢁNguꢰn tài liꢘu là ꢊꢩa chꢈ
ꢊꢋ cung cꢝp tri thꢁc cho hoꢌt ꢊꢟng hꢍc
tꢢp cꢇa HS. Thu thꢢp các tài liꢘu ꢊꢋ thiꢃt
kꢃ các DAHT bꢨng cách tꢐm kiꢃm tꢄ các
nguꢰn sau: sách tham khꢜo, tꢌp chí, bài
báoꢲ ꢊꢦ ꢊꢙꢡc kiꢋm ꢊꢩnh và phꢀ duyꢘt;
tài liꢘu trꢉc tuyꢃn trꢀn website; tranh
minh hꢍa, phim ꢜnh...Trong quá trꢐnh
thu thꢢp, khi có nhꢅng vꢝn ꢊꢎ chꢁa ꢊꢉng
nhiꢎu thꢏng tin thꢐ GV cꢓn phꢜi lꢉa chꢍn
nꢟi dung nào là quan trꢍng, có liꢀn quan
ꢊꢃn nꢟi dung bài hꢍc. Nꢃu thꢏng tin ꢊꢙa
ra quá ít, HS sꢴ gꢗp khó khꢆn trong viꢘc
chiꢃm lꢠnh tri thꢁc. Ngꢙꢡc lꢌi, thꢏng tin
ꢊꢙa ra quá nhiꢎu khiꢃn các em khó xác
ꢊꢩnh trꢍng tꢑm cꢇa vꢝn ꢊꢎ và viꢘc khám
phá sꢴ khó ꢊi ꢊúng hꢙꢚng. Nhꢅng tài liꢘu,
thꢏng tin GV chꢍn lꢉa phꢜi ꢊꢓy ꢊꢇ, thuyꢃt
phꢭc và hiꢘu quꢜ.
+ Mꢁc 1: GV cung cꢝp thꢏng tin, ꢊꢗt
cꢑu hꢧi ꢊꢩnh hꢙꢚng nghiꢀn cꢁu ꢊꢒi tꢙꢡng.
+ Mꢁc 2: HS làm rõ hꢱn cꢑu hꢧi ꢊꢙꢡc
cung cꢝp bꢔi GV bꢔi các nguꢰn tài liꢘu khác.
+ Mꢁc 3: GV ꢊꢙa ra mꢟt sꢒ cꢑu hꢧi
ꢊꢩnh hꢙꢚng nhꢨm giúp HS lꢉa chꢍn hoꢗc
ꢊꢎ xuꢝt các cꢑu hꢧi mꢚi.
+ Mꢁc 4: HS tꢉ nꢀu ra cꢑu hꢧi ꢊꢩnh
hꢙꢚng, giꢜ thuyꢃt khoa hꢍc, ꢸ tꢙꢔng
nghiꢀn cꢁu.
- Hoꢌt ꢊꢟng 3: Giao nhiꢘm vꢭ. Sau
khi ꢊꢦ ꢊꢙa ra cꢑu hꢧi ꢊꢩnh hꢙꢚng ꢊꢋ xác
ꢊꢩnh vꢝn ꢊꢎ cꢓn nghiꢀn cꢁu, GV sꢴ phꢑn
nhiꢘm vꢭ cho các nhóm ꢊꢜm bꢜo tính
ꢊꢰng ꢊꢎu nhau vꢎ khꢒi lꢙꢡng cꢏng viꢘc,
ꢊꢟ khó, sꢜn phꢣm ꢊꢌt ꢊꢙꢡc, hꢙꢚng dꢳn
cách thu thꢢp thꢏng tin liꢀn quan ꢊꢀn dꢉ
án. GV cꢮng ꢊꢙa ra yꢀu cꢓu vꢎ sꢜn phꢣm
hoꢌt ꢊꢟng, viꢘc lꢢp dàn ꢸ, hoàn thành
vào phiꢃu bài tꢢpꢲ
ꢀBꢂꢃcꢁ4:ꢁThiꢓtꢁkꢓꢁcácꢁhoꢔtꢁꢄꢕngꢁcꢍaꢁ
DAHTꢁphátꢁtriꢎnꢁNLKP.ꢁTꢄ viꢘc xác ꢊꢩnh
ꢊꢙꢡc mꢭc tiꢀu và nꢟi dung, GV sꢴ cꢭ thꢋ
hóa thành các hoꢌt ꢊꢟng cꢭ thꢋ cho DAHT.
Viꢘc thiꢃt kꢃ các hoꢌt ꢊꢟng này cꢓn tuꢑn
theo quy trꢐnh dꢌy hꢍc phát triꢋn NLKP.
ꢖꢓu tiꢀn, GV phꢜi xác lꢢp kꢃ hoꢌch cho
DAHT trꢀn các phꢙꢱng diꢘn nhꢙ: tꢀn dꢉ
án, các hoꢌt ꢊꢟng, ꢸ tꢙꢔng cꢇa DAHT phát
triꢋn NLKP.
- Hoꢌt ꢊꢟng 4: HS thꢉc hiꢘn nhiꢘm
vꢭ ꢊꢙꢡc giao. Khi GV hꢙꢚng dꢳn HS giꢜi
quyꢃt nhiꢘm vꢭ cꢓn ꢊꢜm bꢜo HS có khꢜ
nꢆng giꢜi thích vꢝn ꢊꢎ dꢉa vào các bꢨng
chꢁng thu thꢢp ꢊꢙꢡc liꢀn quan ꢊꢃn ꢊꢒi
tꢙꢡng. Vꢚi các nꢟi dung khó, GV cꢓn gꢡi
ꢸ ꢊúng lúc, ꢊúng chꢫ ꢊꢋ khꢱi gꢡi NLKP
ꢔ HS. ꢖꢰng thꢛi, ngꢙꢛi hꢍc cꢓn kiꢋm tra
- Hoꢌt ꢊꢟng 1: Giꢚi thiꢘu DAHT tꢌo
cho HS sꢉ quan tꢑm, hꢁng thú, kích thích
mong muꢒn ꢊꢙꢡc khám phá ꢊꢒi tꢙꢡng
ꢊꢙꢡc nghiꢀn cꢁu. GV có thꢋ sꢵ dꢭng mꢟt
sꢒ hꢐnh thꢁc nhꢙ cho trꢕ quan sát mꢟt sꢒ
hꢐnh ꢜnh, video có liꢀn quan ꢊꢃn nꢟi dung; lꢌi tꢄ các nguꢰn tài liꢘu khác, kiꢋm chꢁng
giꢚi thiꢘu vꢎ ꢊꢒi tꢙꢡng thꢏng qua hiꢘn và kꢃt nꢒi chúng ꢊꢋ nhꢢn xét cꢑu trꢜ lꢛi
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
cꢀa mꢁnh. Hoàn thiꢂn sꢃn phꢄm theo nhiꢅu ꢋꢣ tích lꢯy ꢋꢇꢛc qua quan sát, trꢃi nghiꢂm
hꢁnh thꢆc khác nhau nhꢇ: lꢈp báo cáo, vꢉ thꢎc tꢑ, vꢙn sꢙng cꢀa mꢁnh ꢋꢞ khám phá,
tꢁm ra nhꢡng tri thꢆc mꢒi cꢀa bài hꢝc. Bꢗn
cꢍnh ꢋó, thꢩng qua chꢀ ꢋꢅ này các em sꢉ
ꢋꢇꢛc giáo dꢦc ꢔ thꢆc bꢃo vꢂ mꢩi trꢇꢳng,
khꢩng bꢴ cành ngꢓt lá, giꢡ gꢁn cꢃnh quan
nꢊi mꢁnh sinh sꢙng.
sꢊ ꢋꢌ tꢇ duy, tꢍo sꢃn phꢄm thꢎc tiꢏnꢐvà
tiꢑn hành trꢁnh bày kꢑt quꢃ cꢀa nhóm mꢁnh
vꢒi các bꢍn trong lꢒp. Các nhóm còn lꢍi
lꢓng nghe, cho ꢔ kiꢑn hoꢕc bꢖ sung thꢗm
(nꢑu cꢘn thiꢑt). Cuꢙi cꢚng, hꢛp thꢆc hóa
kiꢑn thꢆc bꢜng cách GV sꢉ ꢋꢇa ra các tranh
ꢃnh, sꢊ ꢋꢌ và kꢑt luꢈn các kiꢑn thꢆc bài hꢝc
ꢋꢞ khꢟng ꢋꢠnh nhꢡng nꢢi dung HS rút ra.
* Bꢇꢒc 2: Xác ꢋꢠnh mꢦc tiꢗu cꢀa DAHT
phát triꢞn NLKP.
- Vꢅ kiꢑn thꢆc: HS nꢗu ꢋꢇꢛc sꢎ ꢋa dꢍng
vꢅ màu sꢓc, hꢁnh dꢍng và ꢋꢢ lꢒn cꢀa lá cꢨy,
nꢓm ꢋꢇꢛc cꢪu tꢍo, chꢆc nꢭng cꢀa lá cꢨy
trong ꢋꢳi sꢙng
ꢀꢁBꢂꢃcꢁ5:ꢁLꢄpꢁkꢅꢁhoꢆchꢁꢇánhꢁgiáꢁNLKPꢁ
cꢈaꢁHSꢁthꢉngꢁquaꢁDAHT.ꢁHoꢍt ꢋꢢng này
phꢃn ánh viꢂc HS ꢋꢣ tiꢑp thu ꢋꢇꢛc gꢁ sau
mꢤi quá trꢁnh hꢝc tꢈp. GV sꢉ ꢋꢇa ra các tiꢗu
chí ꢋánh giá cho các em dꢎa trꢗn nhꢡng
yꢗu cꢘu, biꢞu hiꢂn cꢀa NLKP ꢋꢣ ꢋꢇꢛc xác
ꢋꢠnh ꢥ mꢦc tiꢗu DAHT. Hꢁnh thꢆc ꢋánh
giá có thꢞ bao gꢌm: HS tꢎ ꢋánh giá, nhóm
ꢋánh giá lꢧn nhau, GV ꢋánh giá dꢇꢒi dꢍng
phiꢑu, bài tꢈp kiꢞm tra, mꢧu quan sátꢐ
- Vꢅ kꢵ nꢭng: HS phꢨn loꢍi ꢋꢇꢛc các
lá cꢨy sꢇu tꢘm. Trꢁnh bày ꢋꢇꢛc quá trꢁnh
quang hꢛp, hꢩ hꢪp, thoát hꢊi nꢇꢒc cꢀa cꢨy
- Vꢅ thái ꢋꢢ: Hꢁnh thành cho HS tinh
thꢘn nghiꢗm túc, say mꢗ mꢩn hꢝc. Có ꢔ
thꢆc bꢃo vꢂ cꢨy cꢙi, khꢩng bꢴ cành ngꢓt lá.
- Vꢅ yꢗu cꢘu phát triꢞn NLKP: HS cꢘn
có kꢵ nꢭng quan sát và rút ra ꢋꢇꢛc nhꢡng
nhꢈn xét vꢅ ꢋꢕc ꢋiꢞm bꢗn ngoài, cꢪu tꢍo
cꢀa lá cꢨy. Biꢑt cách thu thꢈp và tꢖng hꢛp
nhꢡng dꢡ liꢂu thu thꢈp, tꢶ ꢋó so sánh sꢎ
giꢙng và khác nhau giꢡa các loꢍi lá cꢨy.
Tꢁm hiꢞu vai trò cꢀa lá cꢨy ꢋꢙi vꢒi ꢋꢳi sꢙng
con ngꢇꢳi và ꢋꢢng vꢈt, thꢎc vꢈt.
Dꢇꢒi ꢋꢨy chúng tꢩi xin ꢋꢇꢛc ꢋꢇa ra ví
dꢦ ꢋꢞ minh hꢝa cꢦ thꢞ cho các bꢇꢒc trong
quy trꢁnh thiꢑt kꢑ DAHT phát triꢞn NLKP
trong dꢍy hꢝc Tꢎ nhiꢗn và Xꢣ hꢢi 3 nhꢇ sau:
DꢀꢁꢂNꢃꢁCHIꢄCꢁLꢂꢁDIꢅUꢁKÌ
* Bꢇꢒc 1: Xác ꢋꢠnh ꢔ tꢇꢥng, vꢪn ꢋꢅ
nghiꢗn cꢆu
* Bꢇꢒc 3: Thu thꢈp và xꢷ lí nguꢌn tài
liꢂu cho DAHT. GV tham khꢃo tài liꢂu
trong sách giáo khoa (SGK), sách giáo
viꢗn, mꢢt sꢙ thꢩng tin, hꢁnh ꢃnh vꢅ quá
trꢁnh hꢩ hꢪp và quang hꢛp tꢶ các tài liꢂu,
bài báo, tꢍp chí,... Ngoài ra, GV chuꢄn bꢠ
thꢗm mꢢt sꢙ mꢧu lá thꢈt cho HS quan sát
(lꢇu ꢔ mꢧu lá chuꢄn bꢠ ꢋa dꢍng vꢅ màu sꢓc,
ngoꢍi hꢁnh và kích thꢇꢒc nhꢇ: lá bàng ꢋꢰ,
lá thài lài tíaꢐ).
Nꢢi dung 2 bài hꢝc 45 - Lá cꢨy ꢫ1, tr.86-
87ꢬ và bài 46 - Khꢃ nꢭng kꢁ diꢂu cꢀa lá cꢨy
ꢫ1, tr.88-89ꢬ là nhꢡng vꢪn ꢋꢅ rꢪt thích hꢛp
ꢋꢞ xꢨy dꢎng DAHT phát triꢞn NLKP. ꢮꢙi
tꢇꢛng hꢝc tꢈp lá cꢨy là mꢢt sꢎ vꢈt vꢩ cꢚng
gꢘn gꢯi, gꢓn liꢅn vꢒi thꢎc tiꢏn HS Tiꢞu
hꢝc. Tuy nhiꢗn bꢗn trong chiꢑc lá nhꢰ bé
có rꢪt nhiꢅu thú vꢠ mà các em chꢇa biꢑt: lá
có phꢃi chꢱ có màu xanh hay khꢩngꢲ Lá có
nhiꢂm vꢦ gꢁꢲ... ꢮꢨy sꢉ là nhꢡng nꢢi dung
mà các em vꢩ cꢚng quan tꢨm và hꢆng thú.
* Bꢇꢒc 4: Thiꢑt kꢑ các hoꢍt ꢋꢢng cꢀa
HS có thꢞ dꢚng nhꢡng kiꢑn thꢆc bꢃn thꢨn DAHT phát triꢞn NLKP
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
HoạtꢀđộngꢀcủaꢀGV
HoạtꢀđộngꢀcủaꢀHS
*Hoạtꢀđộngꢀ1:ꢀGiớiꢀthiệuꢀDAHT
- GVꢀchoꢀHSꢀquanꢀsátꢀmộtꢀsốꢀbứcꢀtranhꢀlàmꢀtừꢀ - HS quan sát.
lá cꢨy.
Hꢊnhꢁ1:ꢁMộtꢀsố tranhꢀvềꢀláꢀcây
- GVꢀđưaꢀcâuꢀhỏi:
+ꢀBứcꢀtranhꢀtrênꢀđượcꢀlàmꢀtừꢀchấtꢀliệuꢀnào?
+ꢀHãyꢀkểꢀtênꢀmộtꢀsốꢀloạiꢀláꢀcâyꢀmàꢀemꢀbiết?
- GVꢀnêuꢀvấnꢀđề:ꢀLáꢀcâyꢀlàꢀmộtꢀbộꢀphậnꢀsinh
dưỡngꢀ củaꢀ cây.ꢀ Nhưngꢀ bênꢀ trongꢀ chiếcꢀ láꢀ cóꢀ
nhiềuꢀ điềuꢀ chúngꢀ taꢀ vẫnꢀ chưaꢀ biết:ꢀ liệuꢀ láꢀ cóꢀ
phảiꢀchỉꢀcóꢀmàuꢀxanhꢀhayꢀkhông?ꢀVaiꢀtròꢀvàꢀlợiꢀ
íchꢀ củaꢀ láꢀ làꢀ gì?ꢀ Côꢀ vàꢀ tròꢀ chúngꢀ taꢀ sẽꢀ cùngꢀ
nhauꢀtìmꢀhiểuꢀvàꢀnghiênꢀcứuꢀquaꢀdựꢀánꢀhọcꢀtậpꢀ
hômꢀnayꢀ“Chiếcꢀláꢀdiệuꢀkì”.
+ꢀBứcꢀtranhꢀlàmꢀtừꢀchấtꢀliệuꢀláꢀcây.
+ꢀLáꢀbàng,ꢀláꢀphượng,ꢀláꢀnhãn,ꢀláꢀổi…
*ꢀ Hoạtꢀ độngꢀ 2:ꢀĐưaꢀ raꢀ câuꢀ hỏiꢀ địnhꢀ hướngꢀ
tìmꢀhiểuꢀvềꢀđốiꢀtượngꢀchoꢀhọcꢀsinh.
- GVꢀyêuꢀcầuꢀHSꢀthảoꢀluậnꢀnhữngꢀvấnꢀđềꢀcầnꢀ
nghiênꢀcứu,ꢀnhữngꢀvấnꢀđềꢀHSꢀquanꢀtâm.
- GVꢀtổngꢀhợp,ꢀđưaꢀraꢀbộꢀcâuꢀhỏiꢀđịnhꢀhướng:
1.ꢀLáꢀcâyꢀthườngꢀcóꢀmàuꢀgì?
- HSꢀthảoꢀluận,ꢀphátꢀbiểu.
2.ꢀSưuꢀtầmꢀláꢀcây,ꢀnóiꢀvềꢀđộꢀlớn,ꢀhìnhꢀdạngꢀvàꢀ
màuꢀsắcꢀcủaꢀlá.
3.ꢀKểꢀtênꢀcácꢀbộꢀphậnꢀcấuꢀtạoꢀcủaꢀláꢀcây?
4.ꢀQuanꢀsátꢀsơꢀđồꢀ1ꢀtrongꢀSGKꢀtrangꢀ88,ꢀláꢀcâyꢀ
hấpꢀthụꢀkhíꢀgìꢀvàꢀthảiꢀraꢀkhíꢀgìꢀkhiꢀquangꢀhợpꢀ
vàꢀhôꢀhấp?
5.ꢀKểꢀtênꢀcácꢀchứcꢀnăngꢀcủaꢀláꢀcây.
6.ꢀLáꢀcâyꢀcóꢀnhữngꢀlợiꢀíchꢀgì?
ꢀꢁꢂoạtꢀđộngꢀ3:ꢀGiaoꢀnhiệmꢀvụ
- GVꢀchiaꢀlớpꢀthànhꢀcácꢀnhómꢀcóꢀhọcꢀlựcꢀđồngꢀ
đều,ꢀyêuꢀcầuꢀHSꢀlênꢀkếꢀhoạchꢀthựcꢀhiệnꢀDAHT.
- GVꢀ yêuꢀ cầuꢀ HSꢀ cácꢀ nhómꢀ phânꢀ chiaꢀ côngꢀ
việcꢀđểꢀthựcꢀhiệnꢀcácꢀꢀnhiệmꢀvụꢀsau:
+ꢀNhiệmꢀvụꢀ1:ꢀSưuꢀtầmꢀvàꢀtìmꢀhiểuꢀđặcꢀđiểm
củaꢀláꢀcâyꢀvàꢀhoànꢀthiệnꢀbảngꢀsau:
- HSꢀ lắngꢀ ngheꢀ phânꢀ công,ꢀ nhậnꢀ nhiệmꢀ
vụ,ꢀlênꢀkếꢀhoạchꢀthựcꢀhiệnꢀDAHT.
- Cácꢀnhómꢀphânꢀchiaꢀcôngꢀviệcꢀchoꢀcác
thànhꢀviênꢀthựcꢀhiệnꢀcácꢀnhiệmꢀvụ.
+ꢀHSꢀthựcꢀhiệnꢀnhiệmꢀvụꢀ1.
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
ꢀꢁngꢂ1ꢃꢂꢄhꢅꢆꢇꢂhꢈꢉꢂtꢊꢋꢂsꢌꢂ1
Tꢗn lá
Màuꢀsắc
Hꢁnh dáng
Kíchꢀthước
Vậtꢀmẫu
+ꢀHSꢀthựcꢀhiệnꢀnhiệmꢀvụꢀ2.
+ꢀHSꢀthựcꢀhiệnꢀnhiệmꢀvụꢀ3.
+ꢀNhiệmꢀvụꢀ2:ꢀTìmꢀhiểuꢀcấuꢀtạoꢀcủaꢀláꢀcây
+ꢀNhiệmꢀvụꢀ3ꢀ:ꢀTìmꢀhiểuꢀcácꢀchứcꢀnăngꢀcủaꢀláꢀ
cꢨy quaꢀphiếuꢀhọcꢀtậpꢀsốꢀ2:
ꢀꢁngꢂꢍꢃꢂꢄhꢅꢆꢇꢂhꢈꢉꢂtꢊꢋꢂsꢌꢂꢍ
Tꢗn quá
trꢁnh
Khí cꢨy Khí cꢨy Thờiꢀgianꢀ
hấpꢀthụ thảiꢀra diễnꢀra
Quangꢀhợp
+ꢀHSꢀthựcꢀhiệnꢀnhiệmꢀvụꢀ4.
- Nhiệmꢀvụꢀ1:
Hôꢀhấp
+ꢀ HSꢀ quanꢀ sátꢀ thựcꢀ tiễnꢀ vàꢀ nhữngꢀ hìnhꢀ
ảnhꢀtrongꢀSGK,ꢀghiꢀchépꢀnhữngꢀđặcꢀđiểmꢀ
bꢗn ngoài củaꢀlá cꢨy rồiꢀrútꢀraꢀnhậnꢀxétꢀvềꢀ
sựꢀđaꢀdạngꢀcủaꢀláꢀcây.
+ꢀChuẩnꢀbịꢀvậtꢀmẫuꢀđểꢀdánꢀvàoꢀbảng.
- Nhiệmꢀvụꢀ2:
+ꢀDựaꢀtheoꢀnhữngꢀhìnhꢀảnhꢀtrongꢀSGK,ꢀ
hiểuꢀbiếtꢀthựcꢀtếꢀvàꢀquanꢀsátꢀvậtꢀmẫuꢀđã
chuẩnꢀbịꢀởꢀnhiệmꢀvụꢀ1ꢀđểꢀxácꢀđịnh cácꢀbộꢀ
phậnꢀcủaꢀláꢀcâyꢀgồm:ꢀcuốngꢀlá,ꢀphiếnꢀlá,ꢀ
gꢨn lá.
+ꢀNhiệmꢀvụꢀ4:ꢀTìmꢀhiểuꢀíchꢀlợiꢀcủaꢀláꢀcây.
*ꢀHoạtꢀđộngꢀ4:ꢀHọcꢀsinhꢀthựcꢀhiệnꢀnhiệmꢀvụꢀ
đượcꢀgiao
- Bướcꢀ1:ꢀGiảiꢀthíchꢀdựaꢀvàoꢀcácꢀbằngꢀchứngꢀ
thuꢀthậpꢀđượcꢀliênꢀquanꢀđếnꢀđốiꢀtượng
+ꢀGVꢀchắtꢀlọc,ꢀgiúpꢀđỡꢀHSꢀ(nếuꢀcần)
- Nhiệmꢀvụꢀ3:ꢀ
+ꢀHSꢀquanꢀsátꢀsơꢀđồꢀtrongꢀSGKꢀtrangꢀ88,
kếtꢀhợpꢀvớiꢀđọcꢀcácꢀtàiꢀliệuꢀliênꢀquanꢀđểꢀ
hoànꢀthànhꢀbảngꢀvà rútꢀraꢀchứcꢀnăngꢀcủaꢀ
lá cꢨy.
- Nhiệmꢀvụꢀ4:
+ꢀHSꢀdựaꢀvàoꢀtranhꢀảnhꢀtrongꢀSGK,ꢀsưuꢀ
tầmꢀvàꢀbằngꢀhiểuꢀbiếtꢀcủaꢀbảnꢀthân tích
lũyꢀđượcꢀđểꢀliệtꢀkêꢀlợiꢀíchꢀcủaꢀláꢀcây.
- HSꢀ dựaꢀ trênꢀ quáꢀ trìnhꢀ làmꢀ việcꢀ nhómꢀ
hoànꢀthiệnꢀsảnꢀphẩmꢀcủaꢀnhómꢀmình.
- Đạiꢀdiệnꢀcácꢀnhómꢀtìnhꢀbàyꢀsảnꢀphẩmꢀ
nhóm mꢁnh.
- Bướcꢀ2:ꢀHoànꢀthiệnꢀsảnꢀphẩm
+ GV quan sát,ꢀ theoꢀ dõiꢀ vàꢀ hỗꢀ trợꢀ (khiꢀ cầnꢀ
thiết).
- Bướcꢀ3:ꢀTrìnhꢀbàyꢀsảnꢀphẩm
+ꢀMộtꢀsốꢀsảnꢀphẩmꢀdựꢀánꢀhọcꢀtập:
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
- GV và các nhóm lắngꢀnghe,ꢀnhậnꢀxét.
Hìnhꢀ2:ꢀSảnꢀphẩmꢀcủaꢀDAHT
+ GV quan sát, theo dõi,ꢀnhậnꢀxét,ꢀgópꢀýꢀcáchꢀ
trìnhꢀbàyꢀcủaꢀcácꢀnhóm.
- Bướcꢀ4:ꢀHợpꢀthứcꢀhóaꢀkiếnꢀthức
+ꢀNhiệmꢀvụꢀ1:ꢀ
- HSꢀnhậnꢀxétꢀlá cꢨy ngoài màu xanh còn
cóꢀmàuꢀvàng,ꢀmàuꢀđỏ,ꢀmàuꢀcam.
(?)ꢀCóꢀphảiꢀtấtꢀcảꢀláꢀcâyꢀđềuꢀmàuꢀxanhꢀkhông?ꢀ
GVꢀchoꢀHSꢀquanꢀsátꢀbứcꢀtranh
Hìnhꢀ3:ꢀMộtꢀsốꢀtranhꢀvềꢀláꢀcây ꢋ1,tr.88-89ꢌ
(?)ꢀNhậnꢀxétꢀgìꢀvềꢀhìnhꢀdạng,ꢀkíchꢀthướcꢀláꢀcây.
ꢀLáꢀcâyꢀthườngꢀcóꢀmàuꢀxanh,ꢀngoàiꢀraꢀcònꢀcóꢀ
mộtꢀsốꢀmàuꢀkhácꢀnhư:ꢀvàng,ꢀđỏ,ꢀcam,ꢀtía.ꢀHìnhꢀ
dạng,ꢀkíchꢀthướcꢀcủaꢀláꢀcũngꢀrấtꢀđaꢀdạng.
+ꢀNhiệmꢀvụꢀ2:
- HS nꢗu ra hìnhꢀdạng,ꢀkíchꢀthướcꢀcủaꢀláꢀ
rấtꢀđaꢀdạng.
Sơꢀđồ 1:ꢀCấuꢀtạoꢀláꢀcây.ꢁꢋ5,tr.65ꢌ
- Quanꢀsátꢀvàoꢀsơꢀđồꢀvàꢀkểꢀtênꢀtênꢀcácꢀbộꢀphậnꢀ
củaꢀlá.
- Láꢀ câyꢀ gồm 3ꢀ bộꢀ phậnꢀ là:ꢀ cuốngꢀ lá,ꢀ
phiếnꢀláꢀvàꢀgânꢀlá.
ꢀ Cácꢁbộꢀphậnꢀcủaꢀláꢀgồm:ꢀcuốngꢀlá,ꢀphiếnꢀláꢀ
vàꢁgꢍnꢁlá.
+ꢀNhiệmꢀvụꢀ3:ꢀ
Sơꢀđồꢀ2:ꢀQuáꢀtrìnhꢀquangꢀhợp,ꢀhôꢀhấpꢀláꢀcây
ꢋ1,tr.88-89ꢌ
- Quanꢀsátꢀsơꢀđồꢀvàꢀchoꢀbiếtꢀsựꢀkhácꢀnhauꢀgiữaꢀ
quáꢀtrìnhꢀquangꢀhợpꢀvàꢀ quáꢀtrìnhꢀhôꢀhấpꢀ (khíꢀ
câyꢀhấpꢀthụ,ꢀkhíꢀcâyꢀthảiꢀra,ꢀthờiꢀgianꢀdiễnꢀra)?
- Ngoàiꢀquangꢀhợpꢀvàꢀhôꢀhấpꢀcâyꢀcònꢀcóꢀchứcꢀ
- Trongꢀquáꢀtrìnhꢀquangꢀhợp,ꢀcâyꢀđãꢀhấpꢀ
thụꢀ khíꢀ các-bꢩ-nícꢀ vàꢀ thảiꢀ raꢀ khíꢀ ô-xi.
Trong quáꢀ trìnhꢀ hôꢀ hấp,ꢀ câyꢀ đãꢀ hấpꢀ thụꢀ
khí ꢩ-xi,ꢀthảiꢀraꢀkhíꢀcác-bꢩ-níc.
- Câyꢀ hôꢀ hấpꢀ suốtꢀ ngàyꢀ đêmꢀ cònꢀquangꢀ
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
hợpꢀchỉꢀdiễnꢀraꢀkhiꢀcóꢀánhꢀsángꢀmặtꢀtrời.
- Câyꢀcóꢀchứcꢀnăngꢀthoátꢀhơiꢀnước.
- HSꢀrútꢀraꢀtriꢀthứcꢀcủaꢀbàiꢀhọc.
- GVꢀyêuꢀcầuꢀHSꢀkếtꢀluậnꢀvấnꢀđề.
ꢀ Cácꢀnhiệmꢀvụꢀcủaꢀcâyꢀlàꢀquangꢀhợp,ꢀ
hꢀꢁhấp,ꢀthoátꢀhơiꢀnước.ꢀQuangꢀhợpꢀdiễnꢀ
raꢀkhiꢀcóꢀánhꢀsángꢀmặtꢀtrời.ꢀTrongꢀꢀquáꢀ
trìnhꢀnày,ꢀcâyꢀđãꢀhấpꢀthụꢀkhíꢀcác-bꢀ-nícꢁ
vàꢀ thảiꢀ raꢀ khíꢀ ô-xi.ꢁ Trongꢁ quáꢁ trꢂnhꢁ hꢀꢁ
hấp,ꢀcâyꢀđãꢀhấpꢀthụꢀkhíꢀꢀô-xi,ꢀthảiꢀraꢀkhíꢀ
các-bꢀ-níc.Câyꢀ hôꢀ hấpꢀ trongꢀ suốtꢀ ngày
vàꢀđêm.
+ꢀNhiệmꢀvụꢀ4:ꢀ
- HS nꢂu ꢃ kiến
- GVꢀtổngꢀhợpꢀýꢀkiếnꢀcủaꢀHSꢀvàꢀbổꢀsungꢀthêmꢀ
cáiꢀlợiꢀíchꢀ(nếuꢀcần)
ꢀ Láꢀcâyꢀdùngꢀđểꢀlàmꢀthứcꢀănꢀchoꢀconꢀngười,ꢀ
vậtꢀnuôi.ꢀNgoàiꢀraꢀlá câyꢀdùngꢀđểꢀlàmꢀcácꢀvậtꢀ
dụngꢀnhư:ꢀlàmꢀnón,ꢀđồꢀtrangꢀtrí,ꢀlợpꢀmáiꢀnhà.ꢀ
Mộtꢀsốꢀloạiꢀláꢀcâyꢀcònꢀlàꢀnhữngꢀvịꢀthuốcꢀquý.
- Láꢀcâyꢀcóꢀnhiềuꢀíchꢀlợiꢀnhưꢀvậyꢀthìꢀchúngꢀtaꢀ - Chúngꢀtaꢀphảiꢀbiếtꢀbảoꢀvệ,ꢀchămꢀsócꢀcâyꢀ
cầnꢀcóꢀhànhꢀđộngꢀnhưꢀthếꢀnàoꢀvớiꢀchúng? trồng.
- Kểꢀ raꢀ nhữngꢀ việcꢀ emꢀ đãꢀ làmꢀ đểꢀ bảoꢀ vệꢀ vàꢀ - Khôngꢀbẻꢀcành,ꢀngắtꢀlá
chămꢀsócꢀcꢀyꢁ
- Tướiꢀnướcꢀchoꢀcây
-Thamꢀgiaꢀtrồngꢀnhiềuꢀcâyꢀxanh…
* Bꢅꢆc 5: Lꢇp kꢈ hoꢉch ꢊánh giá NLKP cꢋa HS thꢄng qua DAHT. Giáo viꢂn có thꢌ
xꢀy dꢍng phiꢈu ꢊánh giá viꢎc HS tham gia và thꢍc hiꢎn DAHT “Chiꢈc lá diꢎu kꢏ” thꢄng
qua bꢐng sau:
Bꢀngꢁ3ꢂꢁPhiꢃuꢁꢄánhꢁgiáꢁmꢅcꢁꢄꢆꢁphátꢁtriꢇnꢁNLKPꢁcꢈaꢁHS
Hꢑ và tꢂn:
Lꢆp:
Mꢔc ꢊꢕ
Các kꢒ nꢓng
ꢖiꢌm
Mꢔc 1 (1 ꢊiꢌm)
Mꢔc 2 (2 ꢗ 3 ꢊiꢌm)
Mꢔc 3 (4 ꢗ 5 ꢊiꢌm)
Phát hiꢎn ꢊꢅꢛc thꢄng
tin, ꢊꢜ ꢊꢝt ra mꢕt sꢞ cꢀu
hꢟi nghi vꢙn nhꢅng chꢅa
xác ꢊꢘnh ꢊꢠy ꢊꢋ thꢄng
tin cꢠn khám phá. Tꢍ ꢊꢝt
ra ꢊꢅꢛc các cꢀu hꢟi nghi
vꢙn vꢚ vꢙn ꢊꢚ ꢊꢅa ra, xác
ꢊꢘnh ꢊꢅꢛc các thꢄng tin
cꢠn khám phá vꢚ lá cꢀy.
Phát hiꢎn ꢊꢅꢛc thꢄng
tin, ꢊꢜ ꢊꢝt ra mꢕt
sꢞ cꢀu hꢟi nghi vꢙn
nhꢅng chꢅa xác ꢊꢘnh
ꢊꢠy ꢊꢋ thꢄng tin cꢠn
tꢏm hiꢌu vꢚ lá cꢀy.
Phát hiꢎn thꢄng tin
trong vꢙn ꢊꢚ nꢂu
ra nhꢅng chꢅa biꢈt
cách làm rõ thꢄng
tin vꢚ lá cꢀy.
1. Kꢒ nꢓng
xác
thꢄng
ꢊꢘnh
tin
chꢔa tri thꢔc
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
HS quan sát trong sách
giáo khoa và thꢍc tiꢢn,
ghi chép ꢊꢅꢛc nhꢡng ꢊꢝc
ꢊiꢌm cꢋa lá (hꢏnh dáng,
kích thꢅꢆc, màu sꢣc, ꢊꢕ
lꢆn), so sánh ꢊiꢌm giꢞng
và khác nhau giꢡa các
loꢉi lá cꢀy.
HS quan sát trong
sách giáo khoa và
thꢍc tiꢢn, ghi chép
ꢊꢅꢛc nhꢡng ꢊꢝc ꢊiꢌm
cꢋa lá cꢀy.
HS quan sát kꢂnh
2. Kꢒ nꢓng chꢡ và kꢂnh hꢏnh
quan sát
trong SGK và thꢍc
tiꢢn.
Suy luꢇn có cꢓn cꢔ, có cꢤ
sꢧ khoa hꢑc, tꢨ ꢊó ꢊꢅa ra
dꢍ ꢊoán phꢦ hꢛp vꢚ quá
trꢏnh quang hꢛp và hꢄ
hꢙp cꢋa lá cꢀy.
ꢖꢅa ra ꢊꢅꢛc dꢍ ꢊoán
phꢦ hꢛp nhꢅng suy
luꢇn chꢅa ꢊꢠy ꢊꢋ vꢚ
cꢤ sꢧ khoa hꢑc.
3. Kꢒ nꢓng ꢖꢅa ra các dꢍ ꢊoán
phán ꢊoán, mꢤ hꢥ, khꢄng chꢣc
suy luꢇn
chꢣn.
Chꢅa biꢈt cách xác
Chꢋ ꢊꢕng trong viꢎc lꢍa
chꢑn các phꢅꢤng pháp,
phꢅꢤng tiꢎn khám phá,
xꢀy dꢍng bꢐn kꢈ hoꢉch
chi tiꢈt vꢚ quy trꢏnh
khám phá.
Xác
ꢊꢘnh
ꢊꢅꢛc
4. Kꢒ nꢓng ꢊꢘnh phꢅꢤng pháp,
xꢀy dꢍng kꢈ phꢅꢤng tiꢎn, quy
hoꢉch khám trꢏnh khám phá mà
phꢅꢤng pháp, phꢅꢤng
tiꢎn, quy trꢏnh khám
phá nhꢅng cꢠn sꢍ góp
ꢃ bꢪ sung cꢋa GV.
phá
phꢐi cꢠn sꢍ hꢅꢆng
dꢩn cꢋa GV.
Thu thꢇp thꢄng tin tꢨ
sách giáo khoa và các
Thu thꢇp thꢄng tin nguꢥn tài liꢎu khác
Biꢈt cách lꢍa chꢑn các
nguꢥn thꢄng tin chꢔa nꢕi
dung tri thꢔc khoa hꢑc
ꢊꢠy ꢊꢋ, rõ ràng và có ꢊꢕ
tin cꢇy cao.
5. Kꢒ nꢓng
thu
thꢇp
trong SGK.
nhꢅng chꢅa biꢈt tham
khꢐo, chꢑn lꢑc vꢙn ꢊꢚ
liꢂn quan ꢊꢈn lá cꢀy.
thꢄng tin
Thꢄng tin ꢊꢅꢛc Nꢂu ꢊꢅꢛc các kꢈt luꢇn Có khꢐ nꢓng liꢂn kꢈt
6. Kꢒ nꢓng phꢀn tích, giꢐi thích vꢚ lá cꢀy (sꢍ ꢊa dꢉng, thꢄng tin mꢕt cách logic,
xꢫ lí thꢄng sꢤ sài, kꢈt luꢇn ꢊꢅa nhiꢎm vꢬ , lꢛi ích) tuy chꢝt chꢭ; phꢀn tích và giꢐi
tin và ꢊꢅa ra ra mang tính liꢎt kꢂ, nhiꢂn sꢍ phꢀn tích, giꢐi thích vꢚ vꢙn ꢊꢚ, tꢨ ꢊó ꢊꢅa
kꢈt luꢇn
chꢅa ꢊꢠy ꢊꢋ vꢚ các thích và liꢂn kꢈt thꢄng ra kꢈt luꢇn vꢚ lá cꢀy (sꢍ ꢊa
ꢊꢝc ꢊiꢌm cꢋa lá cꢀy. tin còn chꢅa chꢝt chꢭ.
dꢉng, nhiꢎm vꢬ , lꢛi ích).
Biꢈt vꢇn dꢬng kiꢈn
7. Kꢒ nꢓng Chꢅa hꢏnh thành thꢔc ꢊꢌ liꢂn hꢎ vꢆi các
mꢧ rꢕng ꢊꢅꢛc ꢃ tꢅꢧng ꢊꢌ tꢏnh huꢞng tꢅꢤng tꢍ
ꢖꢝt kiꢈn thꢔc vào các
bꢞi cꢐnh, tꢏnh huꢞng ꢊꢌ
tiꢈp tꢬc ꢊꢝt cꢀu hꢟi khám
phá vꢙn ꢊꢚ liꢂn quan ꢊꢈn
lá cꢀy.
vꢙn
khám phá
ꢊꢚ liꢂn hꢎ, mꢧ rꢕng nhꢅng chꢅa biꢈt ꢊꢝt
vꢙn ꢊꢚ khám phá.
nhꢡng cꢀu hꢟi quanh
vꢙn ꢊꢚ khám phá.
Tꢉngꢁꢄiꢇm
GV xác ꢊꢘnh mꢔc ꢊꢕ ꢊꢉt ꢊꢅꢛc cꢋa HS trong mꢮi kꢒ nꢓng cꢋa NLKP ꢊꢌ tính ꢊiꢌm và
xꢈp loꢉi nhꢅ sau:
- Tꢨ 18 ꢗ 21 ꢊiꢌm: Hoàn thành suꢙt xꢣc
- Tꢨ 14 ꢗ 17: Hoàn thành tꢞt
- Tꢨ 10 ꢗ 14: Hoàn thành
- Dꢅꢆi 10: Chꢅa hoàn thành
Viꢎc ꢊánh giá ꢊꢅꢛc tiꢈn hành theo nhꢡng tiꢂu chí ꢊꢜ ꢊꢅa ra ꢧ trꢂn. Dꢍa vào quan
sát, theo dõi HS trong quá trꢏnh thꢍc hiꢎn DAHT, GV sꢭ ꢊánh giá nꢓng lꢍc cꢋa trꢯ theo
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
nhꢀng biꢁu hiꢂn và mꢃc ꢄꢅ trong bꢆng 3. tòi, lꢪnh hꢅi tri thꢃc thꢙng qua hoꢚt ꢄꢅng cꢏ
Viꢂc ꢄánh giá sꢇ xác ꢄꢈnh NLKP cꢉa HS ꢄꢊ thꢁ trong mꢬi DAHT tham gia. Tuy nhiꢐn,
ꢄꢋꢌc phát triꢁn nhꢋ thꢍ nàoꢎ Các mꢏc tiꢐu ꢄꢁ thiꢍt kꢍ các DAHT phát triꢁn NLKP ꢄꢚt
hiꢂu quꢆ thꢜ GV cꢟn lꢛa chꢣn nhꢀng chꢉ ꢄꢑ
dꢛ án giúp HS có nhiꢑu cꢕ hꢅi ꢄꢋꢌc liꢐn
hꢂ, vꢘn dꢏng phꢝi hꢌp các kiꢍn thꢃc và kꢪ
nꢢng cꢉa mꢜnh trong mꢙn Tꢛ nhiꢐn và Xꢊ
hꢅi nói riꢐng cꢭng nhꢋ hꢣc tꢘp các mꢙn hꢣc
khác nói chung. Cꢟn tꢫ chꢃc ꢄa dꢚng các
hꢜnh thꢃc thꢛc hiꢂn nhiꢂm vꢏ cꢉa DAHT
phꢒ hꢌp vꢓi nꢢng lꢛc cꢉa HS và rèn luyꢂn
cho trꢮ tính kiꢐn trꢜ, tinh thꢟn trách nhiꢂm
trong viꢂc khám phá và giꢆi quyꢍt thꢙng tin,
khuyꢍn khích sꢛ sáng tꢚo cꢉa các em trong
quá trꢜnh tꢚo sꢆn phꢦm DAHT.
ꢄꢑ ra ꢄꢊ phꢒ hꢌp vꢓi HS hay chꢋaꢎ Tꢔ ꢄó,
làm cꢕ sꢖ cho viꢂc ꢄánh giá tính hiꢂu quꢆ
cꢉa DAHT ꢄꢁ ꢄꢋa ra biꢂn pháp ꢄiꢑu chꢗnh
thích hꢌp cho các DAHT tiꢍp theo.
Nhꢋ vꢘy, thꢙng qua DAHT Chiꢀcꢁ láꢁ
diꢂuꢁ kꢃ HS ꢄꢋꢌc phát triꢁn NLKP thꢙng
qua các hoꢚt ꢄꢅng thꢛc hiꢂn khác nhau.
Trong quá trꢜnh giꢆi quyꢍt nhiꢂm vꢏ cꢉa
dꢛ án, HS ꢄꢋꢌc chꢉ ꢄꢅng tiꢍn hành quan
sát ꢄꢝi tꢋꢌng (lá cꢞy trong tꢛ nhiꢐn, hꢜnh
ꢆnh lá cꢞy sꢋu tꢟm) thꢆo luꢘn, khám phá
vꢑ ꢄꢠc ꢄiꢁm cꢉa lá cꢞy, cꢡu tꢚo và chꢃc
nꢢng lá cꢞy thꢙng qua phiꢍu hꢣc tꢘp do
GV hꢋꢓng dꢤn. Trꢐn cꢕ sꢖ ꢄó, HS nhꢘn
thꢡy ꢄꢋꢌc sꢛ thú vꢈ cꢉa lá cꢞy vꢑ hꢜnh dꢚng
bꢐn ngoài và cꢡu tꢚo bꢐn trong; tꢜm tòi ꢄꢠt
ꢄꢋꢌc cꢞu hꢥi kꢍt nꢝi lꢌi ích lá cꢞy trong
thꢛc tꢍ vꢓi bài hꢣc và tꢚo ra sꢆn phꢦm là
các bꢃc tranh ꢄꢋꢌc làm tꢔ lá cꢞy. Ngoài
ra, HS còn khám phá ꢄꢋꢌc sꢛ kꢜ diꢂu cꢉa
lá cꢞy khi chꢉ ꢄꢅng quan sát sꢕ ꢄꢧ và phát
hiꢂn ꢄꢋꢌc sꢛ khác nhau cꢉa hai hoꢚt ꢄꢅng
rꢡt quan trꢣng cꢉa lá cꢞy là quang hꢌp và
hꢙ hꢡp, vꢘn dꢏng kiꢍn thꢃc vào vꢡn ꢄꢑ bꢆo
vꢂ và chꢢm sóc cꢞy góp phꢟn bꢆo vꢂ, gꢜn
giꢀ mꢙi trꢋꢨng.
TꢃIꢀLIꢄUꢀTHAMꢀKHꢅO
1. Bꢅ Giáo dꢏc và ꢯào tꢚo (2008), Tꢄꢁnhiꢅnꢁ
vàꢁXꢆꢁhꢇiꢁ3, Nhà xuꢡt bꢆn Giáo dꢏc.
2.
Nguyꢰn
Vꢢn
Hiꢍn
(2012),
Bꢈiꢁdꢉꢊngꢁnꢋngꢁlꢄcꢁkhámꢁpháꢁchoꢁsinhꢁviꢅnꢁtrongꢁ
dꢌꢍꢁ hꢎcꢁ Toánꢁ caoꢁ cꢏpꢁ ꢐꢁ cácꢁ trꢉꢑngꢁ caoꢁ ꢒꢓngꢁ
khꢔiꢁkinhꢁtꢀꢁ-ꢁkꢕꢁthuꢖt,ꢁLuꢘn án tiꢍn sꢪ Giáo dꢏc
hꢣc, Trꢋꢨng ꢯꢚi hꢣc Sꢋ phꢚm Hà Nꢅi.
3. Ngꢙ Hiꢂu, Ngꢙ Huyꢑn Trang (2016), Sꢗꢁ
dꢘngꢁdꢌꢍꢁkhámꢁpháꢁtrongꢁdꢌꢍꢁhꢎcꢁTiꢙuꢁhꢎcꢁꢐꢁHàꢁ
Nꢇi,ꢁtꢌpꢁchíꢁGiáoꢁdꢘc, sꢙ 383, tr.45- 48.
4. Phꢚm Thꢈ Phꢋꢕng Mai, Trꢋꢨng Hꢀu Nghꢈ
(2018), Phátꢁtriꢙnꢁnꢋngꢁlꢄcꢁkhámꢁpháꢁchoꢁhꢎcꢁsinhꢁ
trongꢁdꢌꢍꢁhꢎcꢁphꢚnꢁ“Sinhꢁvꢖtꢁviꢁsinhꢁvꢖtꢛ, Tꢚp chí
Giáo dꢏc, Sꢝ ꢄꢠc biꢂt, tr.193-199.
5. Bꢒi Phꢋꢕng Nga (chꢉ biꢐn) (2021), Vꢖ bài
tꢘp Tꢛ nhiꢐn và Xꢊ hꢅi 3, Nhà xuꢡt bꢆn Giáo dꢏc
Viꢂt Nam
4.ꢀKꢁTꢀLUꢂN
Dꢚy hꢣc phát triꢁn NLKP cho HS lꢓp
3 trong mꢙn Tꢛ nhiꢐn và Xꢊ hꢅi có mꢅt ꢩ
nghꢪa vꢙ cꢒng quan trꢣng trong viꢂc ꢄꢫi
mꢓi giáo dꢏc hiꢂn nay. HS tꢢng cꢋꢨng ꢄꢋꢌc
khꢆ nꢢng trꢆi nghiꢂm thꢛc tꢍ, chꢉ ꢄꢅng tꢜm
6. Hoàng Phꢐ (2000), TꢜꢁꢒiꢙnꢁTiꢀngꢁViꢂt, Nhà
xuꢡt bꢆn ꢯà Nꢱng.
7. H. Banchi ꢲ Bell, R (2008), “The Many
Levels of Inquiry”, Science and Children, 46(2),
p.26-29.
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
11 trang
20680
Free
Bạn đang xem tài liệu "Phát triển năng lực khám phá trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 thông qua dự án học tập", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- phat_trien_nang_luc_kham_pha_trong_day_hoc_mon_tu_nhien_va_x.pdf
