Đánh giá các yếu tố thúc đẩy khởi nghiệp của sinh viên đại học

ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ THÚC ĐẨY KHỞI NGHIỆP

CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC

NCS. Huỳnh Thúc Hiếu

Trường Đại học Lạc Hồng

Tóm tắt

Bài viết này nhằm đánh giá các yếu tố tác động đến khả năng khởi nghiệp của

sinh viên tại các trường đại học. Dựa trên bộ dữ liệu khảo sát 185 sinh viên khởi

nghiệp và chưa khởi nghiệp tại tỉnh Đồng Nai, kết quả đánh giá cho thấy ở mỗi giai

đoạn hình thành ý định khởi nghiệp, chuyển ý định thành hành động và yếu tố khởi

nghiệp thành công cần bị chi phối bởi nhiều nhóm yếu tố khác nhau. Do dó, căn cứ

vào mỗi giai đoạn, các bên liên quan cần chuẩn bị những điều kiện tiền đề khác nhau

để sinh viên dễ dàng tiếp cận và thúc đẩy khả năng khởi nghiệp của họ.

Từ khóa: khởi nghiệp; ý định khởi nghiệp; sinh viên.

1. Giới thiệu

Nhiều quốc gia trên thế giới rất chú trọng tinh thần khởi nghiệp và xem đó là

cách thức để thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, tạo việc làm. Hơn nữa, với nền kinh tế chủ

yếu là các doanh nghiệp vừa và nhỏ, quy mô và nội lực còn yếu như ở Việt Nam thì

việc thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp là hướng đi không thể thiếu. Kinh nghiệm từ các

quốc gia thành công trên thế giới cho thấy đối tượng khởi nghiệp tập trung vào giới

trẻ và chủ yếu là sinh viên. Do đó, một trong những yêu cầu cấp thiết hiện nay là phải

nâng cao khả năng cho sinh viên trong quá trình khởi nghiệp, từ việc củng cố tinh

thần kinh doanh, hình thành ý tưởng khởi nghiệp cho tới việc xây dựng văn hóa khởi

nghiệp. Chính phủ Việt Nam cũng đã nhận thức được tầm quan trọng của định hướng

tinh thần doanh nhân cho sinh viên và giới trẻ Việt Nam - nhân tố chính trong công

cuộc xây dựng nền kinh tế Việt Nam năng động và bền vững thông qua việc ban hành

Quyết định quy định 1655/QĐ-TTg ngày 27/10/2017 nhằm thúc đẩy tinh thần khởi

nghiệp của học sinh, sinh viên và trang bị các kiến thức, kỹ năng về khởi nghiệp cho

học sinh, sinh viên trong thời gian học tập tại các nhà trường; Tạo môi trường thuận

lợi để hỗ trợ học sinh, sinh viên hình thành và hiện thực hóa các ý tưởng, dự án khởi

nghiệp, góp phần tạo việc làm cho học sinh, sinh viên sau khi tốt nghiệp. Tuy nhiên,

ở Việt Nam, tỷ lệ khởi nghiệp kinh doanh (KNKD) ở sinh viên còn thấp, phần lớn

sinh viên khi tốt nghiệp cao đẳng, đại học đều có xu hướng nộp đơn tuyển dụng vào

các doanh nghiệp đang hoạt động, chỉ có một số rất ít muốn khởi nghiệp bằng việc tự

kinh doanh (Nguyễn Quang Dong, 2013); chỉ 10% sinh viên được khảo sát cho biết

có ý định khởi nghiệp, phần lớn sinh viên mong muốn có được việc làm ổn định và

183

thăng tiến sau khi tốt nghiệp và thấp hơn nhiều so với mức bình quân 12,4% ở các

nước phát triển dựa trên nguồn lực (VCCI, 2015).

Bài viết này nhằm đánh giá các yếu tố tác động đến khả năng khởi nghiệp của

sinh viên tại các trường đại học. Kết cấu bài viết gồm 05 phần: (i) Giới thiệu, (ii) Cơ

sở lý thuyết, (iii) Phương pháp nghiên cứu, (iv) Kết quả nghiên cứu, và (v) Kết luận.

2. Cơ sở lý thuyết

Khởi nghiệp là một định chế/ con người được thiết kế nhằm mục đích tạo ra

những sản phẩm mới trong các điều kiện cực kỳ không chắc chắn (Eric Ries, 2011).

Shapero và Sokol (1982) thì tinh thần khởi nghiệp là quá trình mà cá nhân sẵn sàng

tiên phong trong việc nắm bắt các cơ hội kinh doanh hấp dẫn và khả thi mà họ nhận

biết được. Một quan điểm khác xuất phát từ các lý thuyết về nhận thức xã hội (Social

Cognitive Theory) của Bandura (1986), lý thuyết về hành vi dự định của Ajzen (1991)

và lý thuyết về sự kiện khởi nghiệp của Shapero và Sokol (1982) cho rằng trước khi

đi đến thực hiện một hành vi, con người phải có ý định về hành vi đó. Trong nghiên

cứu về tâm lí học hành vi, ý định là chỉ báo quan trọng ảnh hưởng các hành vi có kế

hoạch đặc biệt khi những hành vi đó hiếm gặp, khó quan sát, diễn ra trong khoảng

thời gian không dự kiến trước. Trong khi đó, ý định khởi nghiệp là bước đầu tiên

trong quá trình khám phá, sáng tạo, khai thác cơ hội để khởi nghiệp và thành lập

doanh nghiệp mới (Gartner, 1988).

Các nghiên cứu cho thấy năng lực khởi nghiệp của sinh viên cần được đánh

giá qua 03 giai đoạn: Giai đoạn hình thành ý định khởi nghiệp; Giai đoạn thúc đẩy ý

định thành hành động khởi nghiệp; Giai đoạn hoạt động khởi nghiệp.

- Giai đoạn hình thành ý định khởi nghiệp được hình thành dựa trên các yếu

tố gồm: Thái độ hướng đến khởi nghiệp, thái độ tích cực đối với khởi nghiệp

(Fishbein và Ajzen, 1991); Tư duy khởi nghiệp: Khả năng trở nên năng động, linh

hoạt và tự điều chỉnh trong nhận thức của một người để thích ứng với môi trường

không chắc chắn và năng động (Haynie & cộng sự, 2010); Niềm tin vào năng lực

bản thân (Armitage & Corner, 2001); Động cơ: Có nhu cầu thành đạt (Shane,

2003); Tính cách: Có sự đam mê, nỗ lực không ngừng, sẵn sàng đổi mới (Shane,

2003); Nhận thức kiểm soát hành vi: Lập kế hoạch, cân nhắc chi phí cơ hội, kiểm

soát các vấn đề (Armitage & Corner, 2001); Môi trường khởi nghiệp: Được tiếp

cận với các thông tin kinh doanh, môi trường kinh doanh, được gia đình, bạn bè

ủng hộ (Pruett & cộng sự, 2009).

- Yếu tố thúc đẩy ý định khởi nghiệp thành hành động khởi nghiệp bị tác động

bởi các yếu tố gồm: Tư duy hành động: Tư duy xác định mục tiêu, đề ra chiến lược/kế

184

hoạch và các bước tiến hành để thực hiện mục tiêu (Mathisen & Arnulf, 2013); Thành

lập mục tiêu tốt hơn giúp người đó hành động đạt được mục tiêu cao hơn (Dholakia

& Bagozzi, 2003); Cường độ mong muốn đạt được mục tiêu cao dẫn tới quyết định

hành động (Edelman & cộng sự, 2010).

- Yếu tố quyết định khởi nghiệp thành công bao gồm: Kỹ năng quản lý; Kỹ

năng ra quyết định; Kinh nghiệm; Tầm nhìn; Kỹ năng huy động và quản lý vốn; Kỹ

năng công nghệ; Sự đam mê; Sự kiên trì; Sự chuẩn bị; Những nguyên tắc căn bản;

Kỹ năng marketing và bán hàng (Howard, 2016).

3. Phương pháp nghiên cứu

Mẫu được chọn theo phương pháp thuận tiện đối với 185 sinh viên của các

trường đại học tại tỉnh Đồng Nai gồm Đại học Lạc Hồng, Đại học Đồng Nai, Đại học

Công nghệ Đồng Nai, Đại học Công nghệ Miền Đông. Mẫu nghiên cứu được mô tả

như Bảng 1. Trước đó, các cuộc phỏng vấn sâu với 13 sinh viên trong đó có 08 sinh

viên đang thực hiện các dự án khởi nghiệp được thực hiện nhằm nhận diện các yếu

tố tác động đến ý định khởi nghiệp và khởi nghiệp thành công nhằm cung cấp thêm

cơ sở cho việc đề xuất mô hình nghiên cứu.

Bảng 1. Mô tả mẫu nghiên cứu

Đối tượng khảo sát

Sinh viên đang học tập

Quan sát Tỷ trọng (%)

163

16

88,2

8,6

Sinh viên đang học và thực hiện hoạt động

khởi nghiệp

Sinh viên đã tốt nghiệp đang thực hiện hoạt

động khởi nghiệp

6

3,2

Tổng

185

100

Nguồn: Khảo sát của tác giả (2019).

Giai đoạn hình thành ý định được đánh giá gồm 7 yếu tố (YĐ1-YĐ7); Giai đoạn

thúc đẩy ý định thành hành động gồm 3 yếu tố (HĐ1-HĐ3); Giai đoạn hoạt động khởi

nghiệp gồm 11 yếu tố (YT1-YT11). Các yếu tố trong mô hình được đo lường bằng

thang đo Likert với năm mức độ từ 1-rất không cần thiết đến 5-rất cần thiết được sử

dụng trong nghiên cứu này để đánh giá mức độ quan trọng các yếu tố cấu thành nên ý

định khởi nghiệp, yếu tố thúc đẩy khởi nghiệp và yếu tố khởi nghiệp thành công của

sinh viên. Thang đo các khái niệm được trình bày như trong Bảng 2.

Các yếu tố thuộc tính thể hiện khả năng khởi nghiệp được sử dụng công cụ

thống kế mô tả để phản ánh mức độ cần thiết của các yếu tố cấu thành trong từng giai

đoạn khởi nghiệp của sinh viên.

185

Bảng 2. Thang đo lường các khái niệm nghiên cứu

Mã

hóa

Nguồn đề

xuất biến

STT

Quan sát

Yếu tố cấu thành ý định khởi nghiệp

Thái độ hướng đến khởi nghiệp, thái độ tích cực đối với

khởi nghiệp

Fishbein và

Ajzen (1975)

1

YĐ1

YĐ2

Khả năng trở nên năng động, linh hoạt và tự điều chỉnh

trong nhận thức của một người để thích ứng với môi

trường không chắc chắn và năng động

Haynie và cộng

sự (2010)

2

Armitage và

Corner (2001)

Shane và cộng sự

(2003)

3

4

5

6

7

Niềm tin vào năng lực bản thân

YĐ3

YĐ4

YĐ5

YĐ6

YĐ7

Có nhu cầu thành đạt

Shane và cộng sự

(2003)

Có sự đam mê, nỗ lực không ngừng, sẵn sàng đổi mới

Lập kế hoạch, cân nhắc chi phí cơ hội, kiểm soát các vấn đề

Armitage và

Corner (2001)

Pruett và cộng sự

(2009)

Được tiếp cận với các thông tin kinh doanh, môi trường

kinh doanh, được gia đình, bạn bè ủng hộ

Yếu tố thúc đẩy hành động khởi nghiệp từ ý định khởi nghiệp

Tư duy xác định mục tiêu, đề ra chiến lược/kế hoạch và

các bước tiến hành để thực hiện mục tiêu

Mathisen và

Arnulf (2013)

Dholakia và

Bagozzi (2003)

Edelman và cộng

sự (2010)

8

HĐ1

HĐ2

HĐ3

Thành lập mục tiêu tốt hơn giúp người đó hành động đạt

được mục tiêu cao hơn

9

Cường độ mong muốn đạt được mục tiêu cao dẫn tới

quyết định hành động

10

Yếu tố khởi nghiệp thành công

11 Kỹ năng quản lý

KN1

KN2

KN3

KN4

KN5

12 Kỹ năng ra quyết định

13 Kinh nghiệm

14

15

16

17

18

19

20

21

Tầm nhìn

Kỹ năng huy động và quản lý vốn

Kỹ năng công nghệ

Sự đam mê

KN6

Howard (2016)

KN7

Sự kiên trì

KN8

Sự chuẩn bị

KN9

Những nguyên tắc căn bản

Kỹ năng marketing và bán hàng

KN10

KN11

Nguồn: Khảo sát của tác giả (2019).

186

4. Kết quả nghiên cứu

Kết quả kiểm định cho thấy các biến trong mô hình nghiên cứu như Bảng 3

đều có hệ số Cronbach’s Alpha lớn hơn 0.6 (nhỏ nhất 0.856), hệ số này có ý nghĩa và

sử dụng được trong các phân tích tiếp theo. Các hệ số tương quan biến tổng của các

biến đo lường thành phần này đều lớn hơn 0.3 (Hair & ctg., 2006). Bên cạnh đó, hệ

số Alpha nếu loại biến (Alpha if Item deleted) của các biến đều nhỏ hơn hệ số

Cronbach’s Alpha của biến tiềm ẩn nên các biến đo lường thành phần này đều được

sử dụng trong phân tích tiếp theo.

Bảng 3. Tổng hợp hệ số Cronbach’s Alpha của các khái niệm nghiên cứu

Tên biến

Hệ số Cronbach’s Alpha

Số biến quan sát

Yếu tố cấu thành ý định khởi nghiệp 0.889

7

Yếu tố khởi nghiệp thành công

0.856

0.873

3

11

Nguồn: Khảo sát và tính toán của tác giả (2019).

4.1. Yếu tố cấu thành ý định khởi nghiệp

Về các yếu tố hình thành ý định khởi nghiệp: Kết quả khảo sát đối với các đối

tượng về các yếu tố hình thành ý định khởi nghiệp của sinh viên thể hiện trong Bảng

4. Kết quả cho thấy nhóm sinh viên đang học tập chưa thực sự có ý định sẵn sàng

khởi nghiệp so với các nhóm sinh viên khác: điểm trung bình 3.81 so với sinh viên

đang học và thực hiện hoạt động khởi nghiệp (4.05) và nhóm sinh viên đã tốt nghiệp

đang thực hiện hoạt động khởi nghiệp (4.26).

Bảng 4. Yếu tố cấu thành ý định khởi nghiệp

Sinh viên đang học

và thực hiện hoạt

động khởi nghiệp

Sinh viên đã tốt nghiệp

đang thực hiện hoạt động

khởi nghiệp

Sinh viên đang

Yếu tố

học tập

YĐ1

YĐ2

3.18

4.01

2.89

4.37

4.15

3.33

4.75

3.81

3.25

4.73

4.19

4.54

4.19

3.01

4.45

4.05

4.16

3.46

4.91

4.23

4.38

4.45

4.26

YĐ3

YĐ4

YĐ5

YĐ6

YĐ7

Trung bình

Nguồn: Khảo sát và tính toán của tác giả (2019).

187

Đối với nhóm sinh viên đang học tập, các yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến ý

định khởi nghiệp bao gồm: (YĐ2) Khả năng trở nên năng động, linh hoạt và tự điều

chỉnh trong nhận thức của một người để thích ứng với môi trường không chắc chắn

và năng động; (YĐ4) có nhu cầu thành đạt, có sự đam mê; (YĐ5) nỗ lực không ngừng,

sẵn sàng đổi mới; (YĐ7) được tiếp cận với các thông tin kinh doanh, môi trường kinh

doanh, được gia đình, bạn bè ủng hộ. Trong khi đó, các yếu tố này đối với nhóm sinh

viên đang học và thực hiện hoạt động khởi nghiệp bao gồm (YĐ2) Khả năng trở nên

năng động, linh hoạt và tự điều chỉnh trong nhận thức của một người để thích ứng với

môi trường không chắc chắn và năng động; (YĐ3) Niềm tin vào năng lực bản thân;

(YĐ4) Có nhu cầu thành đạt; (YĐ5) Có sự đam mê, nỗ lực không ngừng, sẵn sàng

đổi mới; (YĐ7) Được tiếp cận với các thông tin kinh doanh, môi trường kinh doanh,

được gia đình, bạn bè ủng hộ. Các yếu tố được liệt kê lại đều có vai trò quan trọng

đối với nhóm sinh viên đã tốt nghiệp đang thực hiện hoạt động khởi nghiệp.

4.2. Yếu tố thúc đẩy ý định khởi nghiệp thành hành động khởi nghiệp

Về các yếu tố thúc đẩy ý định thành hành động: Các sinh viên tham gia khảo

sát đều cho rằng, các yếu tố thúc đẩy ý định thành hành động được khảo sát là cần

thiết và rất cần thiết, với mức đánh giá trung bình là từ 3,48 đến 4,48 (Bảng 5). Các

yếu tố thúc đẩy sinh viên chuyển từ ý định khởi nghiệp thành hành động khởi nghiệp

bao gồm: (HĐ1) Tư duy xác định mục tiêu, đề ra chiến lược/kế hoạch và các bước

tiến hành để thực hiện mục tiêu; (HĐ2) Thành lập mục tiêu tốt hơn giúp người đó

hành động đạt được mục tiêu cao hơn; (HĐ3) Cường độ mong muốn đạt được mục

tiêu cao dẫn tới quyết định hành động.

Bảng 5. Yếu tố thúc đẩy ý định khởi nghiệp

Sinh viên đang học và Sinh viên đã tốt nghiệp

Sinh viên

Yếu tố

thực hiện hoạt động

khởi nghiệp

đang thực hiện hoạt

động khởi nghiệp

đang học tập

HĐ1

HĐ2

4.10

2.99

3.35

3.48

4.35

3.22

4.56

4.07

4.75

4.45

4.23

4.48

HĐ3

Trung bình

Nguồn: Khảo sát và tính toán của tác giả (2019).

4.3. Yếu tố thúc đẩy khởi nghiệp thành công

Về các yếu tố khởi nghiệp thành công: Các sinh viên đã tốt nghiệp đang thực

hiện hoạt động khởi nghiệp tham gia khảo sát đều cho rằng, các yếu tố năng lực khởi

nghiệp được khảo sát là cần thiết và rất cần thiết, với mức đánh giá trung bình là 4,44

(Bảng 6). Các yếu tố cần quan tâm bao gồm đầu tư cho các kỹ năng trong quá trình

188

triển khai hoạt động kinh doanh như: Kỹ năng quản lý, Kỹ năng ra quyết định, Kinh

nghiệm kinh doanh, Tầm nhìn, Kỹ năng huy động và quản lý vốn, Kỹ năng công

nghệ, Sự đam mê, Sự kiên trì, Sự chuẩn bị, Những nguyên tắc căn bản, và Kỹ năng

marketing và bán hàng.

Bảng 6. Yếu tố thúc đẩy khởi nghiệp thành công

Sinh viên đang học Sinh viên đã tốt nghiệp

Sinh viên

Yếu tố

và thực hiện hoạt

động khởi nghiệp

đang thực hiện hoạt

động khởi nghiệp

đang học tập

KN1

KN2

4.63

4.83

4.65

2.82

4.35

3.26

3.37

4.26

2.89

3.61

4.86

3.95

4.62

4.82

4.23

2.87

4.67

3.51

3.78

4.89

3.35

4.65

4.79

4.20

4.75

3.60

4.55

4.89

4.32

4.75

4.51

4.65

4.21

4.52

4.14

4.44

KN3

KN4

KN5

KN6

KN7

KN8

KN9

KN10

KN11

Trung bình

Nguồn: Khảo sát và tính toán của tác giả (2019).

Qua kết quả khảo sát cho thấy, các sinh viên tại các trường đại học ở Đồng

Nai đã nhận thức được sự thay đổi của khởi nghiệp giai đoạn mới nhưng vẫn còn

phân vân, do dự ở khá nhiều yếu tố, đặc biệt là về những kỹ năng chuẩn bị cho khởi

nghiệp, tâm lý cho việc khởi nghiệp, tận dụng công nghệ, kinh nghiệm dẫn tới những

do dự trong việc khởi nghiệp. Các sinh viên đã tốt nghiệp đang thực hiện hoạt động

khởi nghiệp đánh giá cao các yếu tố trên sau khi gặp phải những vấn đề như tìm kiếm

việc làm, kinh doanh. Các sinh viên này cũng cho biết, sau khi ra trường thường thiếu

nhiều yếu tố thuộc về kinh doanh khiến cho họ gặp phải nhiều khó khăn trong khi

thực hiện các ý định khởi nghiệp.

5. Kết luận

Nghiên cứu này sử dụng một mẫu dữ liệu sơ cấp khảo sát từ 185 sinh viên tại

các trường đại học ở Đồng Nai nhằm đánh giá các yếu tố tác động đến khả năng khởi

nghiệp của sinh viên từ giai đoạn hình thành ý định khởi nghiệp đến giai đoạn hành

189

động và đảm bảo sự thành công của hoạt động khởi nghiệp. Trên cơ sở kết quả nghiên

cứu này, các trường đại học cần chú trọng đến cácvấn đề bao gồm:

Thứ nhất, các trường cần phải nâng cao nhận thức của sinh viên về sự cần thiết

của khởi nghiệp đối với chính bản thân sinh viên, nhất là trong thời đại CMCN 4.0

thông qua các buổi tư vấn, tọa đàm, thảo luận vừa mang tính hướng nghiệp. Từ đó,

sinh viên có thể quan tâm và tự ý thức phải nâng cao khả năng của bản thân.

Thứ hai, các trường cần thiết lập kênh thông tin (Fanpage, link tư vấn...) giải đáp

cho sinh viên những vướng mắc có thể gặp phải khi khởi nghiệp, giúp ổn định tâm lý,

tìm hướng giải quyết khi khó khăn, cũng như chia sẻ kinh nghiệp kinh doanh. Thêm vào

đó, nhà trường có thể đưa những đường link kết nối giúp các sinh viên nghiên cứu hành

lang pháp lý liên quan đến khởi nghiệp, khởi sự kinh doanh, sở hữu trí tuệ.

Thứ ba, các trường cần xây dựng các tình huống khởi nghiệp mô phỏng vào

trong chương trình đào tạo dựa trên kiến thức kinh doanh cơ bản và các tình huống

sưu tầm từ các start-up, các chuyên gia, các doanh nhân trẻ, có thể xây dựng bằng các

học liệu hoặc ứng dụng tại bài giảng e-learning để thuận tiện cho sinh viên có thể

tham gia bất cứ lúc nào khi đã đăng ký tài khoản hoạt động và có thể kiểm tra đầu ra

bằng các biện pháp xử lý tình huống, giải quyết vấn đề.

Thứ tư, nâng cao các kỹ năng chuẩn bị, tạo lập mục tiêu và biện pháp hướng

đến mục tiêu. Việc hướng dẫn sinh viên tạo lập mục tiêu khởi nghiệp vừa sức nhưng

vẫn mang hướng phát triển là điều cần thiết. Điều này cần sự trợ giúp của các nhà

kinh tế, sự liên kết giữa các trường đào tạo khối ngành kinh tế và khối ngành không

phải kinh tế thông qua các buổi giao lưu sinh viên khởi nghiệp giữa các trường, các

tổ chức hiệp hội.

Thứ năm, nâng cao kỹ năng công nghệ trong thời kỳ CMCN 4.0. cho sinh viên

để họ làm chủ công nghệ và tận dụng lợi thế từ sự phát triển của thời đại. Các trường

cần tạo điều kiện để sinh viên tiếp cận công nghệ, cung cấp các tài liệu số để sinh

viên tìm hiểu và vận dụng khởi nghiệp sau khi ra trường. Việc tận dụng lợi thế từ

mạng xã hội, các công cụ tìm kiếm… sẽ giúp việc marketing, bán hàng… trong giai

đoạn khởi nghiệp của sinh viên gặp nhiều thuận lợi.

Thứ sáu, thiết lập các phương thức tiếp cận các kiến thức kinh doanh, có thể

dưới dạng tiếp cận một start-up hoặc kho sách, hoặc giới thiệu đầu sách, nội dung

sách, ebook… giúp sinh viên tiếp cận mọi lúc mọi nơi, mọi đối tượng trên cơ sở tài

khoản đăng ký. Điều này không chỉ trang bị kiến thức khởi nghiệp mà còn nâng cao

nhận thức, tiếp cận bài học về sự kiên trì nỗ lực, cũng như hứng thú, đam mê thúc

đẩy sinh viên khởi nghiệp. Đây là yếu tố quan trọng tạo động lực thúc đẩy việc học

tập và tự nâng cao năng lực bản thân sinh viên trong khởi nghiệp.

190

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Armitage, C.J & M. Corner. (2001). Efficacy of the theory of planned behavior:

A meta-analytic review. Br. J. Soc. Psychol., 471-499.

2. Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and

Human Decision Processes, 50(2), 179–211.

3. Bagozzi, Richard P., Utpal M. Dholakia, and Suman Basuroy. How effortful

decisions get enacted: The motivating role of decision processes, desires, and

anticipated emotions. Journal of Behavioral Decision Making 16,(4): 273-295.

4. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social

cognitive theory. New Jersey: Prentice-Hall.

5. Edelman, L. F., Brush, C. G., Manolova, T. S., & Greene, P. G. (2010). Start‐

up motivations and growth intentions of minority nascent

entrepreneurs. Journal of Small Business Management, 48(2), 174-196.

6. Gartner, W. (1988). Who is an entrepreneur? Is the wrong question. American

Journal of Small Business, 12(4), 11–32.

7. Howard, G. R. (2016). We can't teach what we don't know: White teachers,

multiracial schools. Teachers College Press.

8. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2006).

Multivariate data analysis. Uppersaddle River.

9. Haynie, J. M., Shepherd, D., Mosakowski, E., & Earley, P. C. (2010). A situated

metacognitive model of the entrepreneurial mindset. Journal of business

venturing, 25(2), 217-229.

10. Mathisen, J. E., & Arnulf, J. K. (2013). Competing mindsets in

entrepreneurship: The cost of doubt. The international journal of management

education, 11(3), 132-141.

11. Ries, E. (2011). The lean startup: How today's entrepreneurs use continuous

innovation to create radically successful businesses. Crown Books.

12. Shane, S. A. (2003). A general theory of entrepreneurship: The individual-

opportunity nexus. Edward Elgar Publishing.

13. Shapero, A., & Sokol, L. (1982). The social dimensions of

entrepreneurship. Encyclopedia of entrepreneurship, 72-90.

14. Pruett, M., Shinnar, R., Toney, B., Llopis, F., & Fox, J. (2009). Explaining

entrepreneurial intentions of university students:

a

cross-cultural

study. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research, 15(6),

571-594.

15. VCCI. (2015). Báo cáo chỉ số khởi nghiệp 2015. Hà Nội.

191