Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong hoạt động hỗ trợ trẻ tự kỉ
164
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ Hꢀ NỘI
VAI TRÒ CỦA NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI
TRONG HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TRẺ TỰ KỶ
Bùi Thꢀ Hꢁng Minh1
Trưꢀng Đꢁi hꢂc Thꢃ ñô Hà Nꢄi
Tóm tꢅt: Hiꢆn nay hꢄi chꢇng tꢈ kꢉ ñưꢊc xem như mꢄt nan ñꢋ cꢃa toàn xã hꢄi, sꢌ lưꢊng
trꢍ tꢈ kꢉ tăng lên nhanh chóng ꢎ tꢏt cꢐ các quꢌc gia trên thꢑ giꢒi. Vꢒi tư cách là ngưꢀi
hꢓ trꢊ chuyên nghiꢆp các ñꢌi tưꢊng yꢑu thꢑ trong xã hꢄi, nhân viên công tác xã hꢄi ñóng
vai trò quan trꢂng trong viꢆc trꢊ giúp nhꢔng cha mꢕ có con là trꢍ tꢈ kꢉ. Nhꢔng hoꢁt ñꢄng
trꢊ giúp cꢃa nhân viên công tác xã hꢄi có thꢖ ñưꢊc khái quát qua nhꢔng vai trò cꢗ thꢖ
như sau: Vai trò là nhà giáo dꢗc, vai trò ngưꢀi tư vꢏn tâm lý, vai trò ngưꢀi kꢑt nꢌi nguꢘn
lꢈc, vai trò xây dꢈng mꢁng lưꢒi, vai trò là ngưꢀi hꢓ trꢊ/ tꢁo ñiꢋu kiꢆn.
Tꢙ khóa: nhân viên công tác xã hꢄi, vai trò, hꢓ trꢊ, trꢍ tꢈ kꢉ
1. Mꢂ ĐꢃU
Tꢀ kꢁ là mꢂt loꢃi rꢄi loꢃn thꢅn kinh ꢆnh hưꢇng ñꢈn chꢉc năng, hoꢃt ñꢂng cꢊa não bꢂ.
Hiꢋn nay sꢄ lưꢌng trꢍ tꢀ kꢎ (TTK) trên thꢈ giꢏi gia tăng nhanh chóng, ꢇ tꢐt cꢆ các nhóm
chꢊng tꢂc, màu da, dân tꢂc, các nꢑn kinh tꢈ xã hꢂi khác nhau, trꢇ thành mꢂt thꢉ “hꢂi
chꢉng” toàn cꢅu. Ngày 30/3/2012, trên trang tin cꢊa Trung tâm phòng chꢌng dꢚch bꢆnh cꢃa
Mꢛ (CDC ꢒ Centers for disease control and prevention) chính thꢉc công bꢄ sꢄ liꢋu thꢄng kê
mꢏi vꢑ trꢍ tꢀ kꢁ là: hiꢋn cꢉ 88 trꢍ thì có 1 trꢍ ñưꢌc xác ñꢓnh là rꢄi loꢃn phꢔ Tꢀ kꢁ (ASD ꢒ
Autism Spectrum Disorder) ꢇ mꢂt dꢃng, mꢉc ñꢂ nào ñó.
ꢕ Viꢋt Nam, tꢀ kꢁ vꢖn còn là vꢐn ñꢑ khá mꢏi mꢍ. Viꢋc tuyên truyꢑn, phꢔ biꢈn nguyên
nhân, biꢗu hiꢋn và các phương pháp, cách thꢉc chăm sóc, tác ñꢂng giúp trꢍ tꢀ kꢎ hòa nhꢘp
xã hꢂi chꢊ yꢈu qua các tài liꢋu nưꢏc ngoài ñưꢌc dꢓch ra tiꢈng Viꢋt. Chưa có nhiꢑu nghiên
cꢉu chuyên sâu, nghiên cꢉu trưꢙng hꢌp cꢚ thꢗ vꢑ chꢉng bꢋnh này. Đꢛc biꢋt, viꢋc thành lꢘp
ñꢂi ngũ chuyên gia, nhân viên công tác xã hꢂi (NVCTXH) cũng như vai trò cꢊa các nhân
viên này trong viꢋc can thiꢋp, tư vꢐn, hꢜ trꢌ chăm sóc trꢍ tꢀ kꢎ chưa ñưꢌc chú ý ñúng mꢉc.
1
Nhꢘn bài ngày 12.12.2016; gꢝi phꢆn biꢋn và duyꢋt ñăng ngày 25.12.2016
Liên hꢋ tác giꢆ: Bùi Thꢓ Hꢞng Minh; Email: bthminh@daihocthudo.edu.vn
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 11/2016
165
2. NꢄI DUNG
2.1. Khái niꢅm trꢆ tꢇ kꢈ
Vào ñꢅu thꢈ kꢁ 19 ñã có nhꢟng báo cáo vꢑ trưꢙng hꢌp ñơn lꢍ cꢊa nhꢟng trꢍ mꢠc các
bꢋnh rꢄi loꢃn tâm trí có liên quan ñꢈn mꢂt biꢈn dꢃng rõ cꢊa quá trình phát triꢗn. Tuy nhiên,
mãi rꢐt lâu vꢑ sau này thì các rꢄi loꢃn này mꢏi ñưꢌc khoa hꢡc thꢢa nhꢘn. Ban ñꢅu, chúng
ñưꢌc xꢈp vào mꢂt dꢃng cꢊa tâm thꢅn phân liꢋt. Đꢈn năm 1911, nhà tâm thꢅn hꢡc Bleuler ñã
là ngưꢙi ñꢅu tiên nói ñꢈn các rꢄi loꢃn này dưꢏi khái niꢋm “tꢀ kꢁ”. Tꢢ ñó ñꢈn nay có rꢐt
nhiꢑu hiꢗu lꢅm và nhꢘn thꢉc chưa ñúng vꢑ rꢄi loꢃn này. Các nhà khoa hꢡc trên thꢈ giꢏi ñã
ñưa ra khá nhiꢑu quan ñiꢗm khác nhau vꢑ tꢀ kꢁ. Nhꢟng quan niꢋm này rꢐt phong phú và ña
dꢃng, bài viꢈt lꢐy mꢂt sꢄ quan niꢋm sau làm nꢑn tꢆng ñꢗ hiꢗu vꢑ tꢀ kꢁ.
Thꢉ nhꢐt, theo Freud (1923): “Tꢈ kꢉ là sꢈ ñꢜu tư vào ñꢌi tưꢊng quay trꢎ lꢁi cái tôi, có
nghĩa là ñã trꢎ thành tꢈ yêu, là sꢈ ꢝn náu cꢃa trꢍ em trong thꢑ giꢒi bên trong huyꢞn tưꢎng
và ꢐo ꢐnh ñꢖ nói rꢟng cái tꢈ trꢚ ꢐo tưꢎng chꢠ có thꢖ ñưꢊc mꢄt thꢀi gian, ñꢌi vꢒi chꢃ thꢖ vꢒi
ñiꢋu kiꢆn phꢐi thêm vào ñó sꢈ chăm sóc cꢃa ngưꢀi mꢕ” [3,4].
Thꢉ hai, theo Kanner (1943): “Tꢈ kꢉ là sꢈ rút lui cꢈc ñoan cꢃa mꢄt sꢌ trꢍ em tꢙ lúc
mꢒi bꢅt ñꢜu cuꢄc sꢌng, triꢆu chꢇng ñꢡc biꢆt cꢃa bꢆnh là mꢄt sꢈ hiꢑm thꢏy, ñó là sꢈ rꢌi
loꢁn tꢙ cꢄi rꢞ, là sꢈ không có khꢐ năng cꢃa nhꢔng trꢍ này trong công viꢆc thiꢑt lꢢp mꢌi
quan hꢆ bình thưꢀng vꢒi nhꢔng ngưꢀi khác và hành ñꢄng mꢄt cách bình thưꢀng vꢒi các
tình huꢌng tꢙ lúc chúng bꢅt ñꢜu cuꢄc sꢌng” [3,5].
Thꢉ ba, theo tꢢ ñiꢗn bách khoa Columbia (1996) cho rꢣng: “Tꢈ kꢉ là mꢄt khuyꢑt tꢢt
phát triꢖn có nguyên nhân tꢙ nhꢔng rꢌi loꢁn thꢜn kinh ꢐnh hưꢎng ñꢑn chꢇc năng cơ bꢐn
cꢃa não bꢄ. Tꢈ kꢉ ñưꢊc xác ñꢚnh bꢎi sꢈ phát triꢖn không bình thưꢀng vꢋ kꢛ năng giao tiꢑp,
kĩ năng tương tác xã hꢄi và suy luꢢn. Nam nhiꢋu gꢏp 4 lꢜn nꢔ. Trꢍ có thꢖ phát triꢖn bình
thưꢀng cho ñꢑn tꢢn 30 tháng tuꢣi” [3,5].
Cuꢄi cùng, theo DSM – IV (1994): “Tꢈ kꢉ là sꢈ phát triꢖn không bình thưꢀng hay là
mꢄt sꢈ giꢐm sút rõ rꢆt, hoꢁt ñꢄng bꢏt thưꢀng ñꢡc trưng trong ba lĩnh vꢈc: Quan hꢆ xã hꢄi,
giao tiꢑp và tác phong thu hꢕp ñꢚnh hình” [1,4].
Như vꢘy, mꢜi góc ñꢂ nghiên cꢉu khác nhau có các quan ñiꢗm khác nhau vꢑ trꢍ tꢀ kꢁ.
Nhìn chung, các khái niꢋm, ñꢓnh nghĩa vꢑ tꢀ kꢁ ñꢑu cho rꢣng tꢀ kꢁ là mꢂt dꢃng khuyꢈt tꢘt
suꢄt ñꢙi, làm hꢃn chꢈ ñꢈn khꢆ năng giao tiꢈp, tương tác xã hꢂi và xuꢐt hiꢋn các hành vi
ñꢓnh hình có tính lꢛp ñi lꢛp lꢃi.
2.2. Khái niꢅm công tác xã hꢉi
Công tác xã hꢂi (CTXH) ñưꢌc xem là mꢂt nghꢑ thꢀc hành chuyên nghiꢋp và mang
tính khoa hꢡc ꢇ các nưꢏc phát triꢗn. Trên thꢈ giꢏi, lꢓch sꢝ phát triꢗn cꢊa công tác xã hꢂi ñã
166
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ Hꢀ NỘI
trꢆi qua gꢅn 1 thꢈ kꢁ. Cho ñꢈn nay ñã có rꢐt nhiꢑu công trình nghiên cꢉu vꢑ khái niꢋm
CTXH, bài viꢈt sau lꢐy mꢂt sꢄ quan niꢋm sau làm nꢑn tꢆng cho viꢋc tìm hiꢗu sâu hơn vꢑ
khái niꢋm công tác xã hꢂi.
Thꢉ nhꢐt, theo các Hiꢋp hꢂi Quꢄc gia cꢊa nhân viên xã hꢂi Mꢤ (NASW): Công tác xã
hꢂi là hoꢃt ñꢂng nghꢑ nghiꢋp giúp ñꢥ các cá nhân, nhóm hay cꢂng ñꢞng ñꢗ nhꢣm nâng cao
hay khôi phꢚc tiꢑm năng cꢊa hꢡ ñꢗ giúp hꢡ thꢀc hiꢋn chꢉc năng xã hꢂi và tꢃo ra các ñiꢑu
kiꢋn xã hꢂi phù hꢌp vꢏi các mꢚc tiêu cꢊa hꢡ [1, 2]
Thꢉ hai, theo Cꢄ Thꢃc sĩ Nguyꢦn Thꢓ Oanh: Công tác xã hꢂi nhꢣm giúp cá nhân và
cꢂng ñꢞng tꢀ giúp. Nó không phꢆi là mꢂt hành ñꢂng ban bꢄ cꢊa tꢢ thiꢋn mà nhꢣm phát huy
sꢉ mꢋnh cꢊa hꢋ thꢄng thân chꢊ (cá nhân, nhóm và cꢂng ñꢞng) ñꢗ hꢡ tꢀ giꢆi quyꢈt vꢐn ñꢑ
cꢊa mình [2, 3].
Thꢉ ba, theo Liên ñoàn Chuyên nghiꢋp Xã hꢂi Quꢄc tꢈ (IFSW) tꢃi Hꢂi nghꢓ Quꢄc tꢈ
Montreal, Canada, vào tháng 7/2000: Công tác xã hꢂi chuyên nghiꢋp thúc ñꢧy sꢀ thay ñꢔi
xã hꢂi, tiꢈn trình giꢆi quyꢈt vꢐn ñꢑ trong mꢄi quan hꢋ con ngưꢙi, sꢀ tăng quyꢑn lꢀc và giꢆi
phóng cho con ngưꢙi, nhꢣm giúp cho cuꢂc sꢄng cꢊa hꢡ ngày càng thoꢆi mái và dꢦ chꢓu.
Vꢘn dꢚng các lý thuyꢈt vꢑ hành vi con ngưꢙi và các hꢋ thꢄng xã hꢂi. Công tác xã hꢂi can
thiꢋp ꢇ nhꢟng ñiꢗm tương tác giꢟa con ngưꢙi và môi trưꢙng cꢊa hꢡ [3, 4].
Như vꢘy, các khái niꢋm này ñꢑu cho rꢣng, CTXH là là hoꢃt ñꢂng thꢀc hành chuyên
nghiꢋp nhꢣm hꢜ trꢌ cá nhân, nhóm cꢂng ñꢞng giúp thân chꢊ ñꢃt ñưꢌc sꢀ thay ñꢔi vꢑ mꢛt
xã hꢂi, giꢆi quyꢈt các vꢐn ñꢑ trong các mꢄi quan hꢋ vꢏi con ngưꢙi và nâng cao an sinh
xã hꢂi
2.3. Vai trò cꢊa nhân viên công tác xã hꢉi trong hꢋ trꢌ trꢆ tꢇ kꢈ
Trưꢏc nhꢟng thꢀc tꢈ trên, ñꢗ nâng cao hiꢋu quꢆ công tác giáo dꢚc hòa nhꢘp trꢍ em, ñꢛc
biꢋt là trꢍ em mꢠc hꢂi chꢉng tꢀ kꢁ, ñòi hꢨi phꢆi có sꢀ phꢄi hꢌp cꢊa gia ñình, nhà trưꢙng và
xã hꢂi. Trong ñó, vai trò cꢊa các hoꢃt ñꢂng công tác xã hꢂi nói chung và vai trò cꢊa nhân
viên công tác xã hꢂi nói riêng là rꢐt quan trꢡng.
Nhân viên công tác xã hꢂi có nhiꢋm vꢚ giúp thân chꢊ nhꢘn ra vꢐn ñꢑ, giꢆi quyꢈt các
vꢐn ñꢑ khó khăn thân chꢊ ñang gꢛp phꢆi, can thiꢋp, tham vꢐn hoꢛc làm công tác biꢋn hꢂ
trong tiꢈn trình tꢔ chꢉc hoꢃt ñꢂng. Nhꢟng hoꢃt ñꢂng chꢟa trꢓ, ngăn ngꢢa và phát triꢗn
nhꢣm mꢚc ñích giúp thân chꢊ hꢂi nhꢘp vào cuꢂc sꢄng bình thưꢙng cꢊa gia ñình và cꢂng
ñꢞng, tꢃo ñiꢑu kiꢋn cho thân chꢊ tham gia vào các hoꢃt ñꢂng nhóm ñꢞng cꢆnh, giúp cha mꢩ
tăng năng lꢀc ꢉng phó vꢏi nhꢟng vꢐn ñꢑ khó khăn có thꢗ gꢛp phꢆi.
Vꢏi tư cách là ngưꢙi hꢜ trꢌ chuyên nghiꢋp các ñꢄi tưꢌng yꢈu thꢈ trong xã hꢂi, nhân
viên công tác xã hꢂi ñóng vai trò quan trꢡng trong viꢋc trꢌ giúp các bꢘc cha mꢩ có con là
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 11/2016
167
trꢍ tꢀ kꢁ, tham vꢐn cho cha mꢩ biꢈt nhꢟng thông tin phù hꢌp vꢑ con như chương trình can
thiꢋp trꢓ liꢋu, kꢈ hoꢃch giáo dꢚc theo tꢢng khoꢆng thꢙi gian nhꢐt ñꢓnh, xây dꢀng lꢃi nhꢟng
mꢄi quan hꢋ tꢄt ñꢩp vꢄn bꢓ mâu thuꢖn trong quá trình chăm sóc con, giꢆi tꢨa tâm lý căng
thꢪng trong gia ñình..., cũng như tꢃo nꢑn tꢆng thuꢘn lꢌi cho sꢀ phát triꢗn, tiꢈn bꢂ và hòa
nhꢘp cꢂng ñꢞng cꢊa trꢍ tꢀ kꢁ. Nhꢟng hoꢃt ñꢂng trꢌ giúp cꢊa nhân viên công tác xã hꢂi có
thꢗ ñưꢌc khái quát qua nhꢟng vai trò như sau:
Vai trò là nhà giáo dꢗc: Đꢅu tiên, nhân viên công tác xã hꢂi có thꢗ ñꢆm nhꢘn vai trò
như là mꢂt giáo viên can thiꢋp sꢏm. Bꢣng các bài tꢘp vꢑ vꢘn ñꢂng thô, vꢘn ñꢂng tinh, ngôn
ngꢟ, nhꢘn thꢉc, nhân viên công tác xã hꢂi hꢜ trꢌ trꢍ cꢆi thiꢋn nhꢟng khiꢈm khuyꢈt trꢍ mꢠc
phꢆi, giúp trꢍ cꢆi thiꢋn khꢆ năng vꢑ vꢘn ñꢂng, ngôn ngꢟ, nhꢘn thꢉc, giao tiꢈp, hưꢏng trꢍ
ñꢈn mô hình giáo dꢚc hòa nhꢘp. Ngoài ra, nhân viên công tác xã hꢂi còn phꢆi ñꢆm nhꢘn vai
trò như ngưꢙi ñꢓnh hưꢏng, nhân viên công tác xã hꢂi dꢀa vào các ñꢛc ñiꢗm cꢊa trꢍ ñꢗ tiꢈn
hành hưꢏng dꢖn bꢄ mꢩ thꢀc hiꢋn phương pháp can thiꢋp nào tꢄt nhꢐt cho trꢍ thông qua các
buꢔi tꢘp huꢐn hoꢛc workshop. Nhân viên công tác xã hꢂi cung cꢐp thông tin vꢑ phương
pháp, hưꢏng dꢖn cꢚ thꢗ cách thꢀc hiꢋn phương pháp ñó và kiꢗm tra hiꢋu quꢆ cꢊa phương
pháp can thiꢋp ñꢄi vꢏi trꢍ trong mꢂt khoꢆng thꢙi gian nhꢐt ñꢓnh.
Vai trò là ngưꢀi kꢑt nꢌi nguꢘn lꢈc: Đây là mꢂt vai trò quan trꢡng cꢊa nhân viên công
tác xã hꢂi vꢏi tư cách là mꢂt ngưꢙi trung gian kꢈt nꢄi cha mꢩ có con là trꢍ tꢀ kꢁ vꢏi các
nguꢞn lꢀc cꢅn thiꢈt. Nguꢞn lꢀc này có thꢗ là nhꢟng ngưꢙi thân trong gia ñình, ñꢛc biꢋt là
ông bà, bꢄ mꢩ, anh chꢓ em trong gia ñình. Khi cha mꢩ có nhꢟng nghi ngꢙ hoꢛc có kꢈt luꢘn
là con bꢓ tꢀ kꢁ thì thưꢙng có tâm trꢃng lo sꢌ, hoang mang, lúc ñó hꢡ cꢅn nhꢐt là có ngưꢙi
thân bên cꢃnh ñꢗ an ꢊi, ñꢂng viên. Ngoài ra nꢈu muꢄn quá trình can thiꢋp cho trꢍ tꢀ kꢁ
hiꢋu quꢆ cꢅn có sꢀ thꢄng nhꢐt cꢊa toàn gia ñình, tránh trưꢙng hꢌp “trꢄng ñánh xuôi, kèn
thꢔi ngưꢌc” ñem ñꢈn sꢀ tương tác không hiꢋu quꢆ. Chính vꢑ vꢘy, nhân viên công tác xã hꢂi
có vai trò kꢈt nꢄi mꢡi thành viên trong gia ñình thành mꢂt thꢗ thꢄng nhꢐt. Nguꢞn lꢀc này
còn có thꢗ là các cá nhân, tꢔ chꢉc, ban ngành, ñoàn thꢗ ꢒ nhꢟng ñơn vꢓ có liên quan ñꢈn
vꢐn ñꢑ cꢅn giꢆi quyꢈt cꢊa trꢍ, hoꢛc cũng có thꢗ là các dꢓch vꢚ sꢫn có trong cꢂng ñꢞng. Trꢍ
tꢀ kꢁ cꢅn dꢓch vꢚ liên quan ñꢈn trưꢙng hꢡc, bꢋnh viꢋn, khu vui chơi, cha mꢩ có con là trꢍ
tꢀ kꢁ có thꢗ có nhiꢑu nhu cꢅu cꢅn trꢌ giúp khác nhau như hꢜ trꢌ vꢑ mꢛt tâm lý, pháp lý,
chăm sóc sꢉc khꢨe thꢗ chꢐt và sꢉc khꢨe tâm trí, giꢆi tꢨa căng thꢪng và tránh ꢆnh hưꢇng
ñꢈn công viꢋc cꢊa cha mꢩ có con là trꢍ tꢀ kꢁ... Bꢇi vꢘy, ñꢗ ñꢆm bꢆo ñưꢌc vai trò này, nhân
viên công tác xã hꢂi cꢅn hiꢗu rõ các dꢓch vꢚ, lꢀa chꢡn dꢓch vꢚ phù hꢌp vꢏi thân chꢊ cꢊa
mình và trꢀc tiꢈp giúp hꢡ tiꢈp cꢘn vꢏi các dꢓch vꢚ.
Khi hꢜ trꢌ thân chꢊ sꢝ dꢚng các dꢓch vꢚ, nhân viên công tác xã hꢂi có thꢗ phꢆi trao ñꢔi
vꢏi nhꢟng ngưꢙi cung cꢐp dꢓch vꢚ vꢑ hoàn cꢆnh cꢊa thân chꢊ ñꢗ hꢡ có cách tiꢈp cꢘn phù
168
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ Hꢀ NỘI
hꢌp, tránh làm tꢔn thương ñꢈn tinh thꢅn và tâm lý cꢊa trꢍ tꢀ kꢁ và cha mꢩ có con là trꢍ
tꢀ kꢁ.
Vai trò xây dꢈng mꢁng lưꢒi hꢓ trꢊ. Có rꢐt nhiꢑu vꢐn ñꢑ khó khăn mà cha mꢩ có trꢍ tꢀ
kꢁ phꢆi ñꢄi mꢛt, Hꢡ loay hoay không biꢈt phꢆi bꢐu víu vào ñâu và tin tưꢇng vào ai, hꢡ
không biꢈt phꢆi tìm nơi nào thăm khám, chꢧn ñoán cho con là tꢄt nhꢐt, hꢡ không biꢈt nên
lꢀa chꢡn trưꢙng hꢡc nào cho con là hꢌp lý, hꢡ phân vân không biꢈt nên thꢀc hiꢋn các hoꢃt
ñꢂng nào là tꢄt cho con. Chính vì nhꢟng băn khoăn ñó, nhân viên công tác xã hꢂi có vai trò
là ngưꢙi trung gian, hình thành mꢃng lưꢏi hꢜ trꢌ trꢍ tꢀ kꢁ có cơ hꢂi ñưꢌc tham gia vào các
câu lꢃc bꢂ hòa nhꢘp, hưꢏng nghiꢋp các gia ñình có con là trꢍ tꢀ kꢁ tiꢈp cꢘn ñưꢌc vꢏi các
dꢓch vꢚ hꢜ trꢌ, tꢃo nên các ñꢓa chꢎ ñáng tin cꢘy.
Vai trò là ngưꢀi biꢆn hꢄ: Đây là mꢂt vai trò quan trꢡng cꢊa nhân viên công tác xã hꢂi
vꢏi tư cách là mꢂt ngưꢙi ñꢃi diꢋn cho tiꢈng nói cꢊa thân chꢊ ñꢗ góp ý kiꢈn nhꢣm thúc ñꢧy
viꢋc soꢃn thꢆo ra các chính sách xã hꢂi phù hꢌp có thꢗ hꢜ trꢌ ñưꢌc gia ñình có con là trꢍ tꢀ
kꢁ. Bꢆn thân trꢍ tꢀ kꢁ ñã gꢛp rꢐt nhiꢑu khó khăn, khó khăn vꢑ tâm lý, nhꢘn thꢉc, ngôn ngꢟ
giao tiꢈp, khó có khꢆ năng hòa nhꢘp. Gia ñình cꢊa trꢍ tꢀ kꢁ cũng phꢆi ñꢄi mꢛt vꢏi rꢐt nhiꢑu
vꢐn ñꢑ, ví dꢚ như vꢐn ñꢑ khꢊng hoꢆng tâm lý, vꢐn ñꢑ tài chính cho trꢍ tham gia lꢏp can
thiꢋp, sꢀ xa lánh, không chꢐp nhꢘn cꢊa cꢂng ñꢞng. Tuy nhiên, bꢆn thân hꢡ khó có thꢗ tꢀ
mình nói lên nhꢟng khó khăn ñó và xin sꢀ hꢜ trꢌ cꢊa xã hꢂi. Vì vꢘy cho nên vꢏi vai trò là
ngưꢙi ñꢃi diꢋn cho tiꢈng nói cꢊa thân chꢊ, nhân viên công tác xã hôi cꢅn thúc ñꢧy các
chính sách hꢜ trꢌ gia ñình trꢍ tꢀ kꢁ, nghiên cꢉu, ñánh giá tꢔng thꢗ vꢑ hiꢋn trꢃng cung cꢐp
dꢓch vꢚ và nhu cꢅu cꢊa trꢍ tꢀ kꢁ. Xây dꢀng các văn bꢆn quy phꢃm pháp luꢘt huy ñꢂng sꢀ
tham gia ñóng góp nguꢞn lꢀc chăm sóc, trꢌ giúp, phꢚc hꢞi chꢉc năng ñꢄi vꢏi trꢍ tꢀ kꢁ.
Trong ñó, cꢅn ñưa tꢀ kꢎ vào danh mꢚc các dꢃng khuyꢈt tꢘt ñꢗ có căn cꢉ cho viꢋc xây dꢀng
chính sách xã hꢂi; thúc ñꢧy nghiên cꢉu xây dꢀng chính sách ñꢛc thù ñꢄi vꢏi trꢍ tꢀ kꢎ và gia
ñình, ưu tiên 4 chính sách là bꢆo trꢌ xã hꢂi, hꢜ trꢌ giáo dꢚc, chăm sóc y tꢈ, phꢚc hꢞi chꢉc
năng và hꢜ trꢌ các nhu cꢅu vui chơi giꢆi trí... Đꢞng thꢙi, thúc ñꢧy nhanh viꢋc xác ñꢓnh mꢉc
ñꢂ khuyꢈt tꢘt và cꢐp giꢐy xác ñꢓnh mꢉc ñꢂ khuyꢈt tꢘt vꢏi trꢍ tꢀ kꢁ. Tꢃo mꢡi ñiꢑu kiꢋn ñꢗ
cha mꢩ có con là trꢍ tꢀ kꢁ yên tâm nuôi dꢃy con tꢄt, sꢏm ñưa con trꢇ vꢑ hòa nhꢘp, bꢆo vꢋ
các quyꢑn lꢌi chính ñáng cꢊa gia ñình trꢍ tꢀ kꢁ, cꢊa trꢍ tꢀ kꢁ tránh sꢀ xa lánh, không chꢐp
nhꢘn cꢊa xã hꢂi.
3. KꢍT LUꢎN
Trꢍ tꢀ kꢁ cũng như bao trꢍ em khác ñꢑu có nhꢟng nhu cꢅu, sꢇ thích và khꢆ năng khác
nhau. Các em cꢅn ñưꢌc chăm sóc, giáo dꢚc và ñưꢌc ñꢆm bꢆo các quyꢑn như mꢡi ñưa trꢍ
bình thưꢙng khác. Mong muꢄn lꢏn nhꢐt cꢊa cha mꢩ là ñưa con trꢇ vꢑ hòa nhꢘp vꢏi cꢂng
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 11/2016
169
ñꢞng. Phꢅn lꢏn các bꢘc phꢚ huynh chꢎ sau khi ñưa con ñi chꢧn ñoán tꢃi các cơ sꢇ y tꢈ hoꢛc
các trung tâm chuyên biꢋt mꢏi có nhꢟng hiꢗu biꢈt cơ bꢆn vꢑ vꢐn ñꢑ cꢊa trꢍ. Tuy nhiên, kiꢈn
thꢉc vꢑ nꢂi dung, phương pháp, phương tiꢋn chăm sóc, giáo dꢚc trꢍ tꢀ kꢁ nói chung và tꢃi
gia ñình nói riêng cꢊa các bꢘc phꢚ huynh còn nhiꢑu hꢃn chꢈ. Đi kèm nhꢟng khó khăn vꢑ tài
chính là sꢀ eo hꢩp thꢙi gian quan tâm chăm sóc con do bꢘn rꢂn mưu sinh thưꢙng nhꢘt. Do
vꢘy, cꢅn thiꢈt phꢆi có các dꢓch vꢚ xã hꢂi, nhꢣm hꢜ trꢌ thân chꢊ cân bꢣng tâm lý, chuꢧn bꢓ
sꢫn sàng ñꢄi phó vꢏi tꢐt cꢆ các khó khăn cꢆn trꢇ phía trưꢏc.
TÀI LIꢏU THAM KHꢐO
1. Bꢋnh viꢋn Nhi Trung ương (2004), Hưꢒng dꢤn thꢈc hành phương pháp chꢝn ñoán tꢈ kꢉ, Bꢂ Y
tꢈ, Hà Nꢂi.
2. Nguyꢦn Thꢓ Oanh (1998), Công tác xã hꢄi ñꢁi cương, Nxb Giáo dꢚc.
3. Nguyꢦn Văn Thành (2006), Trꢍ em tꢈ kꢉ và phương thꢇc giáo dꢗc, Nxb Tôn giáo.
4. Võ Nguyꢦn Tinh Vân (2006), Tꢈ kꢉ và trꢚ liꢆu, Nxb Bamboo, Australia.
5. Nguyꢦn Khꢠc Viꢋn (2001), Tꢙ ñiꢖn tâm lý, Nxb Thꢈ giꢏi, Hà Nꢂi.
ROLE OF SOCIAL STAFFS IN SUPPORTING CHILDREN
WITH AUTISM
Asbtract: At present, autism is considered as the big problem of the whole society. The
number of autistic children has been increased rapidly around the world. The United
Nations Organization dedicated April 2nd as the day to raise community awareness
about autism in order to emphasize the role of the society in educating and supporting
integration for autistic children every year. As the professional supports for the
vulnerable groups in society, social workers play an important role in assisting autistic
children’s parents. These roles are specifically overviewed as: educators, psychological
consultants, human resource connectors, building the network, supportors/ faciliators.
Keywords: social worker, role, support, autistic children
6 trang
14/05/2022
3420
Bạn đang xem tài liệu "Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong hoạt động hỗ trợ trẻ tự kỉ", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- vai_tro_cua_nhan_vien_cong_tac_xa_hoi_trong_hoat_dong_ho_tro.pdf
